鐘紹春

摘 要： 文章對我們國家目前教育信息化的現(xiàn)狀和普遍存在的問題進(jìn)行了剖析，對教育云、智慧校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的界定進(jìn)行了討論。剖析了教育云、智慧校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之間的關(guān)系，探討了教育云、智慧校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)方式和途徑。

關(guān)鍵詞：教育云；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；智慧教育；智慧校園

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）06-0003-06

一、 引言

近兩年，無論是中央政府還是各級地方政府，都對教育信息化工作給予了高度重視。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中第十九章專門闡述了教育信息化工作。明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，應(yīng)通過教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)”。[1]2012年3月，按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，教育部編制了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，明確了各類學(xué)校及教育領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，要求各級各類學(xué)校要建設(shè)數(shù)字校園，配備必要的教學(xué)資源、工具和仿真實驗室等軟件；提出了“三通”工程和“兩平臺”建設(shè)項目。[2]在2012年9月的全國教育信息化工作會議上，9部委又聯(lián)合頒發(fā)了《當(dāng)前教育信息化的7項重點工作》等文件[3]，實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)、云平臺建設(shè)等工作包含其中。一系列文件的出臺和一系列會議的召開，目的是要真正將信息技術(shù)在教育教學(xué)中有效應(yīng)用，即實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。相關(guān)文件還明確指出了教育信息化的工作思路，要以應(yīng)用為導(dǎo)向，應(yīng)給教育教學(xué)帶來革命性的變化，應(yīng)重點圍繞如何應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)模式和方法開展應(yīng)用工作等。

按照國家有關(guān)部門的要求，全國各地紛紛行動起來，各級政府在教育信息化方面加大了投入。很多地區(qū)都在規(guī)劃建設(shè)教育云平臺和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。大多數(shù)中小學(xué)、職業(yè)院校以及高等院校都在建設(shè)或規(guī)劃建設(shè)數(shù)字校園。部分區(qū)域明確提出了智慧城市、智慧校園建設(shè)等。然而，究竟教育云、數(shù)字校園乃至智慧校園、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間到底是什么樣的，沒有一個讓大家覺得能夠接受的標(biāo)準(zhǔn)或界定。很多地區(qū)和學(xué)校，在教育云和數(shù)字校園建設(shè)過程中普遍存在盲目現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)荒唐的情況。比如，有個別地區(qū)計劃投入數(shù)千萬元建設(shè)教育云公共服務(wù)平臺，所設(shè)計的方案僅是建設(shè)一個基礎(chǔ)平臺，即實現(xiàn)所謂統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一數(shù)據(jù)的云平臺，沒有考慮任何應(yīng)用。按照其方案的設(shè)計說明，他們建設(shè)云公共服務(wù)平臺的目的是為以后的應(yīng)用提供基礎(chǔ)支撐系統(tǒng)。一般人看完方案覺得說的很有道理，基礎(chǔ)云平臺有了以后，各種各樣的應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)很容易接入了，多好呀。但問題是沒有應(yīng)用，云什么呢？又統(tǒng)一什么呢？如何統(tǒng)一呢？而且，投入幾千萬元只做個虛無縹緲的平臺，姑且不說值不值的問題，它怎么可能將其他應(yīng)用統(tǒng)一起來呢？所謂的云，也只能是虛擬桌面方式，這怎么可能支持大規(guī)模的教學(xué)應(yīng)用呢？再比如網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)，目前能夠看到的絕大多數(shù)只是共享、交流的環(huán)境，基本上是以博客或論壇為基礎(chǔ)改造的。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，對于教育教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)缺乏有效的支持。而數(shù)字校園的建設(shè)，很多學(xué)校就認(rèn)為只建設(shè)硬件、購買或開發(fā)管理教學(xué)軟件就可以了。至于提出智慧校園的學(xué)校，究竟智慧體現(xiàn)在哪里？自己都說不清楚。

本文將圍繞什么是教育云、智慧校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間？教育云、智慧校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之間是什么關(guān)系？教育云、智慧校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)方式和途徑等問題展開討論。

二、教育云、智慧校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的界定

教育云、智慧校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間都是教育信息化范疇的一些概念，要想界定清楚這些概念，關(guān)鍵是應(yīng)對教育信息化的本質(zhì)、核心問題、主要任務(wù)及關(guān)鍵點分析清楚，在此基礎(chǔ)上，才能理清這些概念應(yīng)有的準(zhǔn)確含義。

1.關(guān)于教育信息化的認(rèn)識

關(guān)于教育信息化的認(rèn)識，我們認(rèn)為，最主要的是應(yīng)當(dāng)搞清楚教育信息化的本質(zhì)、教育信息化的思路、教育信息化的主要任務(wù)及教育信息化的關(guān)鍵點等問題。

什么是教育信息化？按照一般意義上的理解，教育信息化是指在教育教學(xué)的各項工作中引入信息技術(shù)，有效支持各項工作的實施。但是，如果教育信息化僅僅定位在這樣的層面的話，它是不可能給教育教學(xué)帶來革命性的影響的。教育信息化的最根本目的應(yīng)是給教育教學(xué)帶來革命性的變化。因此，我們認(rèn)為，教育信息化的定義應(yīng)是“在教育教學(xué)的各項工作中引入信息技術(shù)，在信息技術(shù)的支持下，一是重新定位教育教學(xué)各項工作的目標(biāo)，二是構(gòu)思最佳教育教學(xué)流程，三是應(yīng)用信息技術(shù)支持教育教學(xué)活動有效實施。在此基礎(chǔ)上給教育教學(xué)帶來革命性的變化”。

按照教育信息化這樣的界定，開展教育信息化工作的基本思路應(yīng)是“首先要研究清楚教育教學(xué)的目標(biāo)如何重新定位；按照新的目標(biāo)，構(gòu)思最佳學(xué)習(xí)或工作思路；再分析按照最佳學(xué)習(xí)或工作思路所確定的學(xué)習(xí)或工作流程中哪些步驟或環(huán)節(jié)在常規(guī)條件下存在質(zhì)量或效率方面的問題，而信息技術(shù)恰恰能夠支持（這樣的步驟或環(huán)節(jié)稱之為整合點或信息化點）[4]；根據(jù)這些整合點或信息化點的需要選擇或開發(fā)軟件支持學(xué)習(xí)或工作的實施”。

從開展教育信息化的工作思路中不難看出，開展教育信息化工作的主要任務(wù)應(yīng)包括：按照整合點、信息化點的需要設(shè)計教育信息化支撐環(huán)境建設(shè)方案，并根據(jù)財力和人員培訓(xùn)情況建設(shè)教育信息化支撐環(huán)境；制定管理者、教師、教研員等教育信息化的理念、思路、方法的培訓(xùn)與應(yīng)用推動方案，并逐步開展培訓(xùn)與應(yīng)用推動活動；制定行之有效的應(yīng)用推動政策和措施，強力推進(jìn)教育信息化工作。

開展教育信息化工作的關(guān)鍵點是要正確認(rèn)識教育信息化的本質(zhì)，即教育信息化絕不是信息技術(shù)的一般應(yīng)用，而是革命性的應(yīng)用。因此，需要對教育目標(biāo)有深入的認(rèn)識，要構(gòu)思出最佳思路，要準(zhǔn)確找出整合點或信息化點，要有有效支撐整合點或信息化點的軟件或資源。更為重要的是，要有強有力的政策和措施，要強力推動。在教育信息化的投入方面，應(yīng)加大軟件和應(yīng)用推動的投入，原則上，軟件和應(yīng)用推動的投入應(yīng)大于硬件的投入。

2.智慧校園

智慧校園是數(shù)字校園的一種形態(tài)，因此，要搞清楚智慧校園的界定，應(yīng)首先討論清楚什么是數(shù)字校園。

所謂數(shù)字校園是指依據(jù)學(xué)校各項教育教學(xué)工作中的整合點或信息化點，針對學(xué)生、教師、管理人員、家長等的不同需要所建設(shè)的，能夠有效支持教育教學(xué)工作的信息化支撐系統(tǒng)。該系統(tǒng)由軟件、終端硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等構(gòu)成，應(yīng)實現(xiàn)統(tǒng)一入口、統(tǒng)一數(shù)據(jù)、統(tǒng)一認(rèn)證、個性化服務(wù)。硬件和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)是按照軟件系統(tǒng)運行的需要建設(shè)。在教學(xué)方面，能夠支持教師備課。教師不需要開發(fā)軟件就能夠制作出個性化的課件，特別是制作出可交互的軟件；能夠支持教師課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展探究、交流和協(xié)作等活動；能夠支持學(xué)生課后學(xué)習(xí)、問題咨詢、協(xié)作和與教師交流等。在教研和培訓(xùn)方面，能夠支持集體備課、互動教學(xué)觀摩、交流研討、專題培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，特別是應(yīng)能夠支持教學(xué)內(nèi)容的深入交流，如實驗過程操作交流等。在管理方面，應(yīng)能夠支持各項管理工作的開展與運行狀態(tài)監(jiān)測等。

討論了數(shù)字校園的界定，我們該如何理解智慧校園，它到底是一種什么樣的數(shù)字校園呢？從字面上看，智慧校園顯而易見不是一般意義上的數(shù)字校園，它多了“智慧”兩個字。關(guān)鍵點就在如何界定這里的“智慧”二字。我們認(rèn)為，智慧校園中智慧的含義首先是指能夠培養(yǎng)學(xué)生的智慧，即應(yīng)最大限度地實現(xiàn)智慧教育；與此同時，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中所需要的手段和條件也應(yīng)當(dāng)盡可能智能化。培養(yǎng)學(xué)生的智慧，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)想出解決問題的辦法，更重要的基礎(chǔ)是如何讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)習(xí)。因此，智慧校園應(yīng)構(gòu)建出能夠讓學(xué)生主動、輕松愉快、高質(zhì)高效學(xué)習(xí)的環(huán)境，而且最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的智慧，即構(gòu)建智慧課堂。在智能化方面，智慧校園主要體現(xiàn)在備課、學(xué)習(xí)、管理、溝通用戶交流、評價、安全等方面的智能化上。備課智能化主要體現(xiàn)在資源查找主動推送、資源生成和資源集成工具化。學(xué)習(xí)智能化主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分層測試，學(xué)習(xí)內(nèi)容分層、個性化，學(xué)習(xí)環(huán)境工具化。交流、協(xié)作智能化主要是工具化，有相應(yīng)的信息化環(huán)境支持。教學(xué)管理與評價、行政管理與評價、教研與培訓(xùn)、信息發(fā)布與反饋、德育、學(xué)校安全等方面的智能化主要體現(xiàn)在方式方法科學(xué)、簡便，構(gòu)建智能化工作環(huán)境等。

3.教育云

教育云平臺是區(qū)域教育部門或國家教育部建設(shè)的以云方式部署和運行的教育信息化公共服務(wù)平臺。

教育云平臺應(yīng)能夠為所覆蓋范圍內(nèi)的學(xué)生、教師、管理者以及教育部門的管理者開展學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理、教研、培訓(xùn)、交流、信息發(fā)布與反饋等工作提供所需要的應(yīng)用軟件系統(tǒng)，并按照不同使用者的需要將應(yīng)用軟件系統(tǒng)的相應(yīng)功能集成為使用者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，平臺的部署與運行應(yīng)采取云的方式。

教育云平臺應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的需要設(shè)置相應(yīng)的功能，如支撐存儲、業(yè)務(wù)支撐、交流、展示與分享、關(guān)注等空間建設(shè)，提供構(gòu)建個性化空間所需要的工具軟件包，根據(jù)學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理、教研、培訓(xùn)、交流、信息發(fā)布與反饋等的需要構(gòu)建相應(yīng)的子空間。支持多類終端訪問、跨平臺運行，實現(xiàn)統(tǒng)一入口進(jìn)入、統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

在闡述數(shù)字校園時我們提到了針對學(xué)生、教師、管理人員、家長等的不同需要建設(shè)相應(yīng)的應(yīng)用系統(tǒng)，并實現(xiàn)統(tǒng)一入口進(jìn)入、統(tǒng)一認(rèn)證、個性化服務(wù)。從使用者的角度看，一進(jìn)入系統(tǒng)，與之相關(guān)的功能、信息、資源和自己喜歡的各種資源、文件、軟件、網(wǎng)址、好友等等都能按照自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來，自己想保存信息就能很方便地保存在上面。問題是，如何實現(xiàn)這樣的系統(tǒng)，不同的使用者到底在網(wǎng)絡(luò)上需要什么樣的東西呢？

很顯然，我們需要為每個使用者在網(wǎng)絡(luò)上提供個性化的服務(wù)。這個服務(wù)包括多方面的內(nèi)容，不同的使用者，其需要的服務(wù)內(nèi)容顯而易見是不同的。一般情況下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：業(yè)務(wù)支持系統(tǒng)、工作流程支持與結(jié)果管理、信息與通知、互動交流平臺、個人收藏、分享信息、關(guān)注的網(wǎng)站與他人空間等。從功能上看，實際上就是應(yīng)用功能調(diào)用、資料存儲與管理、溝通與交流、展示、信息與通知等。

這個在網(wǎng)絡(luò)上為不同使用者所提供的個性化服務(wù)，稱之為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

根據(jù)使用者的個性化需要選擇或建立業(yè)務(wù)支持、工作流程支持與結(jié)果管理、信息與通知、互動交流、文檔存儲與管理、個人收藏、分享信息、關(guān)注網(wǎng)站與他人空間等功能，并將這些功能集成為個性化頁面，在此基礎(chǔ)上所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)，稱之為使用者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間分為機構(gòu)和個人兩類：

（1）機構(gòu)空間：班級、年級、教研組、年級組、教務(wù)處、辦公室、后勤、學(xué)校、教育局等。

（2）個人空間：學(xué)生、教師、班主任、校長、行政管理人員、教研員、局長、家長。

比如學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間包括：課程學(xué)習(xí)、作業(yè)、小組學(xué)習(xí)、問題求助、成績查詢、測評、信息與通知、私信、互動交流、展示、收藏、分享、學(xué)習(xí)計劃與過程管理、喜歡網(wǎng)站、好友空間、同學(xué)空間、老師空間等。教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間包括：編寫教案、準(zhǔn)備課件，教案、課件管理與使用，集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)，為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容、布置與批改作業(yè)、答疑、互動交流、個人收藏、分享、展示、私信、信息與通知、學(xué)生管理、成績管理與分析、教研員空間、同事空間、領(lǐng)導(dǎo)空間、學(xué)生空間、好友空間、喜歡網(wǎng)站等。編寫教案、準(zhǔn)備課件應(yīng)能夠在線調(diào)用教學(xué)資源庫、題庫，實時使用學(xué)科編輯工具、資源生成工具、仿真實驗室等。集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等能夠應(yīng)用教學(xué)資源庫、題庫、學(xué)科教學(xué)工具和仿真實驗室等進(jìn)行交流。

三、 教育云、智慧校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之間的關(guān)系

四、 教育云、智慧校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)方式與途徑

基本思路：依托國家教育管理公共服務(wù)平臺，教育資源公共服務(wù)平臺，分別建立省、市、縣公共服務(wù)平臺；基于各級服務(wù)平臺，根據(jù)學(xué)校的實際需要將相關(guān)的應(yīng)用集成在學(xué)校數(shù)字校園里。將省、市、縣和學(xué)校系統(tǒng)聯(lián)通，實現(xiàn)統(tǒng)一入口、統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)，由此為各類人員和機構(gòu)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間功能建設(shè)支持。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教育教學(xué)各項工作的流程，按照每個人和機構(gòu)的需要建設(shè)。那么，如何思考建設(shè)教育云和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)目標(biāo)呢？一種做法是按照我們現(xiàn)有的教育教學(xué)思路和方法的需要建設(shè)支持環(huán)境，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。這種做法，很顯然只是支持原有的教育教學(xué)思路，對教育教學(xué)的作用不可能是革命性的。建設(shè)教育云和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的目的是有效支持教育教學(xué)活動，應(yīng)用信息技術(shù)支持教育教學(xué)模式和方法創(chuàng)新。因此，僅僅支持原有思路和方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

由此可見，信息技術(shù)可以支持教育教學(xué)創(chuàng)新，但不是應(yīng)用了信息技術(shù)就能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新的。只有教育教學(xué)思路創(chuàng)新了，且信息技術(shù)能夠有效支持創(chuàng)新的思路才可能是信息技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來了革命性的變化。

因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)目標(biāo)的確定一定要首先明確我們要實施什么樣的教育思路，然后根據(jù)教育思路的需要來確定建設(shè)目標(biāo)。

要想真正給教育教學(xué)帶來革命性的變化，我們需要思考教育本身的問題，思考我們的教育遇到了什么難題，該如何破解。在此基礎(chǔ)上，思考信息技術(shù)的應(yīng)用，即破解時需要的條件是什么，哪些是常規(guī)條件支持不了的，信息技術(shù)是否能夠支持，如何支持等。

我們的教育現(xiàn)在遇到的最大問題：一是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，沒有興趣；二是學(xué)生的智慧培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，缺乏創(chuàng)造力等。我們所期望的教育應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心愿意主動學(xué)習(xí)，盡可能讓學(xué)生的智慧得到提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輕松、愉快，高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)。

那么，為什么我們的教育沒有讓孩子們主動、輕松愉快、高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)呢？為什么沒有讓孩子們的智慧得到應(yīng)有的發(fā)展呢？

我們首先分析如何做才能讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輕松、愉快，高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)，讓孩子們的智慧得到充分的發(fā)展。要讓孩子們發(fā)自內(nèi)心愿意主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是有值得讓孩子們思考和研究的問題，讓孩子們有機會自己發(fā)現(xiàn)已有知識解決不了的問題，自己構(gòu)想出該有什么樣的知識才能夠解決所發(fā)現(xiàn)的問題，所學(xué)知識能夠用于解決感興趣的實際問題，讓孩子們感覺到通過學(xué)習(xí)會有成就感和自信心。輕松愉快的關(guān)鍵是已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識用途明確、體系完整，能夠融會貫通地應(yīng)用；新知識學(xué)習(xí)的動因明確、與原有知識的關(guān)系清楚；新知識學(xué)習(xí)中的疑難點有有效的破解手段。只有這樣做，孩子們才有可能主動、輕松愉快、高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)，智慧才能夠得到充分發(fā)展。

然而，目前大多數(shù)課堂中的課程學(xué)習(xí)，無論是中小學(xué)還是高等院校，主要集中在規(guī)定課程的知識學(xué)習(xí)和基于所學(xué)習(xí)知識的能力培養(yǎng)方面。即讓學(xué)生學(xué)會書本上的知識并轉(zhuǎn)化為問題解決能力。學(xué)生周而復(fù)始地接受別人會的知識，然后形成問題解決能力，他們的主動性很難是發(fā)自內(nèi)心的，創(chuàng)造性思維能力更無法得到發(fā)展。在過去的十幾年中，課程改革主要集中在學(xué)習(xí)方式和方法方面，盡管強調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，但是在課程教學(xué)中很難落實。因此，中小學(xué)和大學(xué)都在開展科技創(chuàng)新類的活動，試圖通過這類活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。但是，我們必須清楚的認(rèn)識到，學(xué)生絕大多數(shù)時間是在完成課程學(xué)習(xí)，為了中高考或完成大學(xué)學(xué)歷教育，很多學(xué)生對于規(guī)定學(xué)習(xí)以外的內(nèi)容可能沒有興趣，更沒有精力參與。即使有興趣也很難持續(xù)。因此，我們教育普遍面臨的難題就是學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到發(fā)展。

針對這一情況，我們提出了對教育改進(jìn)的思路和方法，提出了智慧教育，試圖來解決這些問題。所謂智慧教育是指能夠讓學(xué)生更有智慧的教育。智慧教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和綜合解決問題的能力。而智慧是人類的一種問題解決能力，它是不同于一般大眾所具備的問題解決能力。主要是指能夠發(fā)現(xiàn)一般人發(fā)現(xiàn)不了的問題，能夠解決一般人解決不了的問題等的能力。按照解決問題的情況不同，智慧分為創(chuàng)新智慧、發(fā)現(xiàn)智慧和應(yīng)用智慧。創(chuàng)新智慧是指在已有工作基礎(chǔ)上或空白情況下，構(gòu)想出新思路、新方法、新模型、新產(chǎn)品、新技術(shù)等的能力。發(fā)現(xiàn)智慧是指發(fā)掘已經(jīng)存在但尚未被認(rèn)知的事物及其屬性、事物之間的關(guān)系等的能力。應(yīng)用智慧是指應(yīng)用一般人都會的知識解決一般人解決不了的問題的能力。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和綜合解決問題的能力，如何讓學(xué)生越來越有智慧呢？

要想真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和綜合解決問題的能力，最可行的途徑是在學(xué)生必須學(xué)習(xí)的任務(wù)中完成，即在規(guī)定的課程中完成。那么，如何在規(guī)定的課程中完成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和綜合解決問題的能力呢？這個問題解決的關(guān)鍵是在教學(xué)目標(biāo)中要有能夠落實創(chuàng)造性思維能力和綜合解決問題的能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

因此，我們認(rèn)為，在已有教育目標(biāo)“學(xué)會知識并轉(zhuǎn)化為問題解決能力”的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充“讓學(xué)生學(xué)會逐漸發(fā)現(xiàn)已有知識和能力解決不了的問題，并能夠構(gòu)想出應(yīng)當(dāng)有什么樣的知識和能力才能解決這些問題”，在此基礎(chǔ)上，“學(xué)會這些知識并轉(zhuǎn)化為解決問題的能力”，是解決創(chuàng)造性能力培養(yǎng)問題的可行辦法。

例如：小學(xué)科學(xué)課“電池盒和電燈座的認(rèn)識”，這是在用“燈泡、電線和電池等搭接電路”基礎(chǔ)上的一節(jié)課。教師的教學(xué)設(shè)計如下：

教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識電池盒和電燈座的結(jié)構(gòu)和作用；（2）能夠用電池盒、電燈座、燈泡、電線和電池等搭接電路；（3）能夠與生活建立聯(lián)系。

教學(xué)過程：（1）認(rèn)識電池盒和電燈座的結(jié)構(gòu)和作用：分小組，給學(xué)生提供電池盒和電燈座，讓學(xué)生通過合作探究、個性化學(xué)習(xí)方式認(rèn)識電池盒和電燈座的結(jié)構(gòu)和作用。（2）能夠用電池盒、電燈座、燈泡、電線和電池等搭接電路：對于簡單電路，能夠用電池盒、電燈座、燈泡、電線等搭接電路；對于多個燈泡的電路，讓學(xué)生通過平板電腦，利用仿真軟件完成。（3）與生活建立聯(lián)系：通過實物、軟件和素材來完成。

問題：學(xué)生盡管是合作、探究、個性化學(xué)習(xí)，而且利用電子書包等現(xiàn)代化手段，但學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)會知識并轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。對于如何讓學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)動力、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力等問題是很難解決的。

解決辦法：按照智慧教育的思路，在教學(xué)目標(biāo)中加入兩個新的目標(biāo)，就可能較好地解決上述問題：（1）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用電燈泡、電池和電線搭接電路時手撒不開、無法獨立搭接多個燈泡等等問題。（2）讓學(xué)生構(gòu)想出什么樣的裝置能夠解決所遇到的問題。

擴(kuò)充這樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題且能夠構(gòu)想出解決問題應(yīng)有什么樣的知識和能力、掌握知識并能夠融會貫通，使學(xué)生更有自信心和價值感，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有持續(xù)且高昂的學(xué)習(xí)欲望；能夠?qū)⒅R融會貫通地應(yīng)用；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，使他們變得越來聰明，讓學(xué)生真正有智慧。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)智慧教育的需要來確定。應(yīng)當(dāng)以構(gòu)建智慧課堂為核心，在此基礎(chǔ)上，確定課后學(xué)習(xí)的支持目標(biāo)。按照實現(xiàn)智慧課堂的要求，再確定教師研訓(xùn)、教學(xué)管理、教學(xué)條件營造與管理、對外信息發(fā)布與反饋、德育、安全等的支持目標(biāo)和指標(biāo)。

在智慧課堂構(gòu)建方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)目標(biāo)是能夠有效支持學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)想解決方案、將知識融會貫通應(yīng)用、對自己的情況準(zhǔn)確評價等學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，能夠支持教師組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠支持教師備課等。

在研訓(xùn)方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)當(dāng)能夠有效支持集體備課、教學(xué)觀摩、專家培訓(xùn)、交流研討、論壇交流及教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。應(yīng)能夠支持集體編寫教案和課件，應(yīng)方便支持學(xué)科內(nèi)容編寫和交流，應(yīng)有足夠的教學(xué)資源可調(diào)用，應(yīng)有功能強大的學(xué)科工具軟件和仿真實驗室支持備課和交流活動等。

在管理方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)當(dāng)能夠按照各項工作的流程要求全面支持教師與學(xué)生、教師與家長、管理者與學(xué)生、管理者與家長、管理者與教師等之間的信息傳遞、匯總、監(jiān)測、分析、預(yù)警與決策等；應(yīng)當(dāng)按照各個機構(gòu)的職能和業(yè)務(wù)流程，提供各項工作運行平臺和狀態(tài)監(jiān)測、信息匯總與統(tǒng)計分析、預(yù)警與決策等的支持。

五、 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基本構(gòu)成

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間分為個人和機構(gòu)。個人空間包括：學(xué)生、教師、班主任、校長、行政管理人員、教研員、局長、家長等。機構(gòu)空間包括：班級、年級、教研組、年級組、教務(wù)處、辦公室、后勤、學(xué)校、教研室、信息中心、教師培訓(xùn)中心、教育局及相關(guān)部門等。

依據(jù)上面所述關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)目標(biāo)確定的方法，我們設(shè)計的系統(tǒng)主要的個人及機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基本構(gòu)成情況如下：

1.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基本構(gòu)成應(yīng)包括：課程內(nèi)容學(xué)習(xí)及環(huán)境、作業(yè)、小組學(xué)習(xí)、問題咨詢、通知、與教師溝通、與同學(xué)溝通、測試與評價、個人資料收藏、作品展示、學(xué)習(xí)規(guī)劃與計劃、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容及環(huán)境、私密溝通、成績與學(xué)分、學(xué)習(xí)過程管理等。

學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，課程內(nèi)容學(xué)習(xí)及環(huán)境、作業(yè)等應(yīng)主要是任課教師動態(tài)提供的內(nèi)容，應(yīng)在教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中獲得。當(dāng)然，也應(yīng)包括通用學(xué)習(xí)內(nèi)容及環(huán)境，是由學(xué)校或各級教育部門或機構(gòu)提供。小組學(xué)習(xí)，可以分為教師組織的和學(xué)生自發(fā)組織的兩種。問題咨詢可以是面向任課教師、可以是面向同學(xué)，也可以面向網(wǎng)絡(luò)中的任何人。學(xué)習(xí)過程管理可以幫助學(xué)生管理學(xué)習(xí)過程和資料，分析自己的學(xué)習(xí)軌跡和狀態(tài)等。

2.教師空間

教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基本構(gòu)成應(yīng)包括：編寫教案、準(zhǔn)備課件，教學(xué)設(shè)計、課件管理與使用，集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容、布置與批改作業(yè)、答疑、與學(xué)生交流，與教師交流、與家長交流，個人收藏，私密溝通，通知，學(xué)生管理、成績管理與分析等。

編寫教案、準(zhǔn)備課件應(yīng)能夠在線調(diào)用教學(xué)資源庫、題庫，實時使用學(xué)科編輯工具、可交互學(xué)習(xí)軟件生成工具、仿真實驗室等。集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等能夠應(yīng)用教學(xué)資源庫、題庫、學(xué)科教學(xué)工具和仿真實驗室等進(jìn)行交流。

3.校長空間

校長的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基本構(gòu)成應(yīng)包括：學(xué)校運行狀態(tài)、預(yù)警與決策，各類工作審批，發(fā)布通知與信息、接收信息與通知，與教師交流、與學(xué)生交流、與家長交流、與校長交流，私密信息等。

4.班主任空間

班主任的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基本構(gòu)成應(yīng)包括：班級管理、學(xué)生評價，與家長溝通、與學(xué)生溝通，學(xué)生活動，班級信息發(fā)布，學(xué)生作品展示，班級干部管理等。

5.學(xué)?？臻g

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基本構(gòu)成應(yīng)包括：備課、課堂教學(xué)、課后學(xué)習(xí)、考試評價，資源管理與共享，教學(xué)管理，后勤管理，教研與培訓(xùn)，家?；?，安全，德育，行政辦公，信息發(fā)布與反饋等支持系統(tǒng)。

6.教育局空間

區(qū)域教育局網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基本構(gòu)成應(yīng)包括：資源管理與共享，教研與培訓(xùn)，學(xué)籍，人事，校舍，財務(wù)，教科研，德育，安全，行政辦公，信息發(fā)布與反饋等支持系統(tǒng)。

不同的人或機構(gòu)，其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是不一樣的。但是，這些空間不是孤立的，它們之間是有各種各樣的關(guān)聯(lián)的。這些空間的建設(shè)，應(yīng)以區(qū)域教育云和數(shù)字校園的建設(shè)為基礎(chǔ)構(gòu)建。

六、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)，并非是按照教育教學(xué)的需要建設(shè)就一定是好的。最重要的是我們推行什么樣的教育思路和方法，這是前提和方向。沒有好的教育教學(xué)思路和方向，信息技術(shù)給教育教學(xué)絕不可能帶來革命性的變化。因此，技術(shù)可以支持教育教學(xué)創(chuàng)新，但是，教育教學(xué)思路決定著創(chuàng)新的方向和能否創(chuàng)新。

本文中，我們僅討論了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的思路和基本的目標(biāo)，只能是探討性的。希望能夠起到拋磚引玉的作用，供大家參考，使我們國家的教育云、數(shù)字校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)朝著正確的方向快速前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：郭桂真）