尹杏心

【摘 要】將信息技術與課程整合是素質教育發(fā)展的需要和必然趨勢。本文從信息技術與課程整合的理論基礎出發(fā)，闡述小學英語課程與信息技術整合的必要性，并結合實例探討了信息技術在小學英語教學中的具體應用，以提高英語課堂教學的實效。

【關鍵詞】信息技術；英語教學；有效整合

以計算機為基礎的現代信息技術在被社會的各個領域廣泛應用的同時，也給教育教學帶來了重大的影響。將信息技術與各學科課程加以有機整合，取得了良好的效果。那么，信息技術與英語課教學的整合是從何談起的呢？

一、信息技術與英語課教學整合的必要性

信息技術與學科教學整合的理念是CAI（計算機輔助教學）理論與實踐的自然演進和發(fā)展的產物。信息技術是指研究信息的產生、獲取、度量、傳輸、變換、處理、識別和應用的科學技術。它以計算機為核心，主要指多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特網（Internet）。整合實質上是關于如何利用信息技術的一種理念，其核心是根據教育技術理論確定信息技術在教育教學中的應用模式和策略；整合也是課程發(fā)展的一種理念，意義在于把信息技術的教育有機地融合到學科教學之中去；整合是一個動態(tài)的實踐過程，由無序向有序，由點到面，由淺層向縱深不斷發(fā)展。

現代學習理論為信息技術與課程整合奠定了堅實的理論基礎。而且《新英語課程標準》也明確提出：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容和健康豐富的課程資源；要積極利用多媒體等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。所以英語教師在教學實踐中，應該合理地運用多媒體進行英語教學，使教學內容化遠為近、化虛為實、化靜為動、化抽象為具體、化宏觀為微觀，使英語教學從單一的模式向直觀性、趣味性、藝術性和立體化模式發(fā)展。

二、信息技術與英語課教學整合的應用

（一）利用信息技術創(chuàng)設有趣情景

在英語教學中運用電教手段創(chuàng)設情景，就是采用形象、直觀、生動有趣的教學方法激發(fā)學生的動機和求知欲望，可以強化學生的好奇心，激發(fā)學生的想象力。因此，我通過計算機課件設計了大量生動有趣的事物、情景作為引發(fā)學生想象力和自由聯(lián)想的素材，這樣一方面激起學生的求知欲和好奇心，變被動接受知識為主動求索知識；另一方面強化了形象思維，形成了優(yōu)化的內部心理過程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學生獲得有效的認知。

如：教學“I Prefer Hamburger”這一課時，我利用FLASH軟件，制作Zoom和Zip兩個動態(tài)人物，由計算機播放該課內容所反映的特定情景畫面。同時用正常語態(tài)播放會話：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers. Which food do you prefer？”“I prefer hot dog.”學生邊看邊聽，結合畫面所提示的情景，努力揣摩對話含義，這時學生的注意力已經完全被吸引到課文中來了。接著，指導學生跟讀重點對話“I like hamburgers，which food do you prefer？”“I prefer hot dog.”這時，教師再向學生詢問對話意思。學生們通過自主的形象思維學習，已經基本理解了對話內容?；蛴媒巧缪莸姆绞?，挑選幾個學生扮演對話中的角色（系統(tǒng)可關閉聲音）。這時各種模仿者的聲音妙趣橫生，學習氣氛相當活躍，學生爭先恐后搶著模仿，有的學生幾乎到了下意識（直覺思維）開口就說的地步。這就充分發(fā)揮了英語作為一門語言工具的真實效應。

（二）利用信息技術為學生搭建平臺

小學英語學科的主要目標就是培養(yǎng)學生的交際能力，以聽說讀能力為主。因此在設計教學過程時，我更多地注意充分利用信息技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設互相交流的語境，在情境中學來，在情境中用去，增加學生的口語交際訓練量，讓學生想說，樂于說；并發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，讓學生學會在不同語境中表達，培養(yǎng)學生的口語表達與發(fā)散性思維能力。

我充分利用信息技術聲像共有、交互等優(yōu)勢，學生在學習過程中自主性大，交互性強。如在教廣州版小學英語四年級上冊Moudle 1 Shopping話題時，我在學生掌握服裝類單詞后，在網站中提供了大量的學習用品、顏色、水果類單詞，學生在教師指導下通過搜索、分析，并開展語言交際活動，有利于學生自主學習能力的提高，為終身學習打好基礎。又如在上廣州版小學英語五年級上冊Moulde 1 Routines 復習課的時候，為了讓學生鞏固業(yè)余生活的各個短語，互相了解同學的業(yè)余生活，我讓學生們將自己的業(yè)余生活愛好，如一天活動安排等以短文形式寫在BBS上。在博客留言過程中，學生認真、主動、積極撰寫，寫的能力在完成交流任務的過程中得到了最大程度的提高。由此可見，利用信息技術與英語學科整合，更容易突出教學重點，面向全體，同時又能兼顧個體。它還能充分調動師生的積極性、主動性，讓學生思維活躍，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，教學目標達成度較高。

（三）利用信息技術實現課堂教學的延伸

布置讓學生喜歡的、樂意完成的課外作業(yè)，不僅能鞏固學生所學的知識，還能增強學生學習英語的興趣。教師可根據學生特點設計出形式多變的課外作業(yè)，讓學生在作業(yè)中游戲，在作業(yè)中學習，甚至在作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如教完三年級shapes后，讓學生用不同的形狀star（五角星），circle（圓形），square（正方形），triangle（三角形），rectangle（長方形），diamond（菱形），heart（愛心），oval（橢圓），cylinder（圓柱），sphere（球體），pyramid（圓錐），bar（長方體），cube（正方體）設計一個圖案，可以是一個機器人、一條魚、一個房間等等，然后讓他們利用在家的時間用電腦制作出自己的作品，再交到學校進行評獎。這樣的作業(yè)既能充分激發(fā)學習興趣，又能很好地拓展學生的思維，實現課堂教學的延伸。

（四）利用信息技術實現學生的自主學習

每個學生都是特殊的個體，都有自我發(fā)展的需要，教師要給學生提供機會，促進學生自主學習，主動發(fā)展，使學生真正成為學習的主人。信息技術與課堂教學的整合、創(chuàng)新應用，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學活動中，合理、靈活地運用信息技術，開發(fā)了英語教學資源，拓寬了學生學習渠道，改進了學生學習方式，提高了教學效果。學生不再是只知道接受教師傳授的知識、只會記憶與背誦、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的學習者。借助多媒體計算機和網絡的大存儲容量，每一個學生都會很容易得到比以前任何時候都多的信息。特別是有著豐富內涵的光盤，越來越受到廣大師生的喜愛，如：《迪士尼神奇英語》、《英語百科全書》、《輕輕松松背單詞》等英語課件，借助于此，學生的知識面得到拓寬。信息技術更為學生提供了極豐富的信息資源和不斷更新的各類知識，任學生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中也油然而生。

信息技術與英語課教學的整合，使英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)提高了效率，更有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生能運用多種學習方式對知識的來源進行探究，對信息進行自主地判斷、選擇和創(chuàng)造，真正使學生感受到自己才是學習的主人，進一步提高英語課教學的實效性。endprint