馬曉花

摘 要：提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此教師要更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力提高，實(shí)施個(gè)性化閱讀。閱讀教學(xué)的主要形式是對(duì)話，教師和學(xué)生之間的對(duì)話、學(xué)生和文本之間的對(duì)話，師生共同和文本之間的對(duì)話等。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；對(duì)話；分組合作；導(dǎo)學(xué)案

語(yǔ)文是人們用于交流的工具，是傳承和記載歷史及社會(huì)文明的載體，因此說(shuō)語(yǔ)文具有人文性和工具性兩大特點(diǎn)。

一、夯實(shí)朗讀基礎(chǔ)

朗誦是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)中要注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，而語(yǔ)感的形成還需要大量的朗讀練習(xí)。所以要提高學(xué)生的朗誦能力，首先要從課堂教學(xué)抓起，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解能力。在課堂上利用學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大聲地讀課文中的重點(diǎn)句段，可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，要求他們不僅要讀得通順，還要讀出句子的情感，讓學(xué)生在朗讀中慢慢建立起語(yǔ)感，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的靈魂，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，沒(méi)有充分的讀，就沒(méi)有深刻的理解。有經(jīng)驗(yàn)的老師都重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

二、分組合作，按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)

新課，改一個(gè)重要的教學(xué)理念就是要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。因此，分組合作學(xué)習(xí)成為各級(jí)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教學(xué)的主要教學(xué)模式。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采取導(dǎo)學(xué)案的方式，讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，將一篇文章的內(nèi)容吃透，從而領(lǐng)悟文字中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。分組學(xué)習(xí)是要實(shí)現(xiàn)全員參與的教學(xué)目標(biāo)。很多時(shí)候，課堂教學(xué)是一部分人和老師的舞臺(tái)，一少部分人則是聽(tīng)眾，在一旁聽(tīng)。分組合作學(xué)習(xí)，要求每個(gè)小組都要對(duì)討論成果進(jìn)行匯報(bào)，這樣，同一小組的成員在討論的過(guò)程中積極地表達(dá)自己的想法，表達(dá)能力得到了鍛煉，語(yǔ)言技巧得到了完善，不同小組的發(fā)言人在進(jìn)行成果匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力都得到了提高。

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)受著高考的影響，因此教師的教學(xué)效果關(guān)乎學(xué)生的應(yīng)考能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)具有很大的影響。重視閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生積淀文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)典文章的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的理解能力和思辨能力。而且教師要在教學(xué)中注意更新理念、優(yōu)化模式、制定科學(xué)的教學(xué)方法，適當(dāng)利用多媒體等信息技術(shù)手段，用以提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

吳智祥.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J].今日科苑，2009（16）.

（作者單位 山西省鄉(xiāng)寧縣第三中學(xué)）