王瑤

隨著新課改的不斷推進(jìn)，語文教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)等理念在不斷轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式方法也在不斷更新。但對于像我一樣的很多年輕教師來說，教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變，教學(xué)結(jié)構(gòu)及方式方法要更新，具體落實到每一堂課，該如何做，做了之后的效果如何，是否會影響教學(xué)成績等等，這些問題始終困擾著我，致使在教學(xué)過程中，對新課改的貫徹畏葸不前，總是持觀望和借鑒的態(tài)度。

在聽了沙灣一中楊振才老師的《陳情表》之后，我的觸動非常大，也引起了我對語文新課改的許多思考：

1.黑板屬于老師還是學(xué)生？

2.學(xué)生的疑問，是否只有當(dāng)堂解決了才是有效的、高效的？

3.一堂課，評判的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生掌握了多少知識的結(jié)果還是學(xué)習(xí)方法的掌握和運用？

楊振才老師在《陳情表》的授課過程中，說了一句話：“黑板是你們的，不是我的。”并讓學(xué)生在自主讀完課文后，將所有的疑問列舉在黑板上。但讓我吃驚的是，學(xué)生在列舉出所有的疑問后，楊振才老師并沒有急于解決這些問題，而是將它留成了家庭作業(yè)。整堂課楊振才老師沒有激情講解，沒有各類活動，更多的是讓學(xué)生讀課文。這堂課沒有看到以往公開課的忘情表演，師生的熱烈互動，但我看到了把課堂還給學(xué)生，看到了學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以及文言文教學(xué)中“讀”這一方法的落實。

在以往的教學(xué)中，總是不敢放手讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。諸如課文里的生字詞也是老師列舉在黑板上，然后老師講學(xué)生記。要想真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會“捕魚”，而不是坐著等“魚”，老師真的要學(xué)會“放手”。

一、讓學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

語文教學(xué)中，學(xué)生的自學(xué)能力如何培養(yǎng)，最好的辦法就是讓學(xué)生自主讀書。古人云：“書讀百遍，其義自見?！笨梢姡嘧x書不僅能增加知識量，更能培養(yǎng)閱讀能力和自學(xué)能力。學(xué)生本身具有探索性的特點，讓他通過閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

二、讓學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，過分重視知識的傳授和積累，輕視知識的創(chuàng)造和運用，這種教學(xué)方式，扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，才能學(xué)有所獲，才能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。一篇課文，讀出作者的思路和思想還只是初步，最重要的還是要拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。

三、讓學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

學(xué)習(xí)不是閉門造車，一個人的思維和方法總是有限的，所以在學(xué)習(xí)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的合作意識，鼓勵學(xué)生之間協(xié)作交流，共同解決問題。

四、注重方法教學(xué)，提高學(xué)生的參與意識

語文教師上課一講到底的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生只充當(dāng)觀眾，而這種教學(xué)無法讓學(xué)生脫離教師去自主學(xué)習(xí)。所以，語文教學(xué)應(yīng)注重方法的教學(xué)，學(xué)生掌握了方法，就能舉一反三，不僅能夠掌握所學(xué)的知識，并可以進(jìn)行能力遷移，學(xué)以致用。

總之，新課改對于每位教師來說，是一種挑戰(zhàn)，更是一個契機。我們只有抓住這個契機，隨機調(diào)整教學(xué)方式，才可能不斷超越自我，步入新境界，使課程改革始終沿著正確的軌道健康發(fā)展，更好地為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的創(chuàng)新型人才服務(wù)。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)烏蘇市第一中學(xué)）

？誗編輯 李艷霞endprint