蘇廷忠

摘 要：對語文閱讀和信息技術(shù)整合的教學(xué)分析和實踐中，不難看出其優(yōu)勢所在：增加閱讀內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)閱讀情境，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性；多維閱讀交流，有利于促進學(xué)生與他人的協(xié)作互補；增加課外閱讀，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵字：初中語文；閱讀教學(xué)；信息技術(shù)；整合

隨著社會、經(jīng)濟的飛速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)的興起，人們獲取信息的途徑更快，時間更短，信息更多。如果單單依靠教師在課堂上的教學(xué)，根本無法滿足學(xué)生的需要，所以信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，勢在必行。初中語文閱讀教育與信息技術(shù)的整合應(yīng)用，不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生能夠入境，生情，獲得獨特的情感體驗，析境，得知，提高閱讀能力，而且還能增加閱讀訓(xùn)練，開闊視野，增加學(xué)生的生活體驗。

一、增加閱讀內(nèi)容，提高信息素養(yǎng)

閱讀本身就是一個搜集資料，處理資料，增加認識，發(fā)展思維，提高審美體驗的過程。而信息技術(shù)的優(yōu)勢就在于通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)，花費較短的時間，傳輸更多的信息。所以，在初中語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合中，教師可利用信息技術(shù)來進行資料的搜集，對閱讀內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a充，拓展知識，幫助學(xué)生開闊視野。例如，作者的生平軼事，寫作背景，以及其他和文章內(nèi)容相關(guān)的資料信息，既能幫助學(xué)生更好地理解全文，加深印象，還能在充分涉獵，開拓眼界的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

在初中語文閱讀教學(xué)和信息技術(shù)的整合中，也存在一定的弊端。在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息海洋中，給學(xué)生帶來大量信息的同時也帶來了選擇上的迷茫和困難。這就需要我們教師充分地發(fā)揮指導(dǎo)作用，一方面給學(xué)生建立一個專用的閱讀信息庫，讓學(xué)生進行選擇性的閱讀，另一方面可為學(xué)生推薦一些適合閱讀的網(wǎng)站，為學(xué)生的信息知識來源把好關(guān)，既能提高學(xué)生的閱讀效率，又能提高學(xué)生對于信息的敏感度。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂的主人，同樣也是閱讀的主體，閱讀活動的參與者。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是和信息技術(shù)整合的教學(xué)模式，學(xué)生的主體性都是不可忽視的。學(xué)生只有在寬松、平等、民主，又存在閱讀需要和急切感的教學(xué)氛圍和心理氛圍的基礎(chǔ)上，才能主動閱讀，積極學(xué)習(xí)，自主探索。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但信息技術(shù)的應(yīng)用是錦上添花的作用。它將以往教學(xué)中線性的信息組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成為網(wǎng)狀，不僅為學(xué)生提供閱讀知識，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境和氛圍，更有利于學(xué)生的思考能力、聯(lián)想能力、想象能力的提高。呈現(xiàn)網(wǎng)狀的多媒體和網(wǎng)絡(luò)閱讀材料更有利于激發(fā)學(xué)生的自主積極性，在保持個性的同時，張揚個性，加快了學(xué)生個體進入文本語言吸取知識的速度。

三、多維閱讀交流，促進合作互補

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大都會組織小組合作，讓生生之間進行合作交流，進行知識共享和取長補短。而信息技術(shù)的應(yīng)用，則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加寬闊，更加多元的交流空間。在課堂上，學(xué)生可自主選擇合作伙伴，可將閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題與同學(xué)，與老師探討；在課下自主閱讀的過程中，可利用便捷的網(wǎng)絡(luò)手段尋找解決疑惑的良藥；學(xué)生之間可利用網(wǎng)絡(luò)突破時空的限制進行交流，一起思考，并無所顧忌地發(fā)表自己的閱讀想法；此外，信息技術(shù)環(huán)境更是為那些性格內(nèi)向，膽小，話少的學(xué)生提供了平臺。

四、豐富閱讀感受，提高創(chuàng)新能力

敏銳的觀察力、豐富的想象力和靈敏的思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。而信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的整合，不僅增加了學(xué)生視和聽的機會，而且還通過圖、文、聲的全面結(jié)合增加了課堂內(nèi)容的含量，多渠道地充實和豐富著學(xué)生的閱讀感受。這樣，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生從各個不同的角度去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去評價，去質(zhì)疑，充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而得到創(chuàng)新能力的提高。

五、增加課外閱讀，豐富教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育語文課程標準》中規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，其中包含了各種古今中外的名著，目的就在于拓展教學(xué)內(nèi)容，課內(nèi)課外相結(jié)合，加強培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合就可以將這種結(jié)合落到實處。就以《水滸傳》為例，一方面學(xué)生認真研讀書籍，勤做筆記，另一方面教師設(shè)置相關(guān)的網(wǎng)頁，其中可包含電視劇《水滸傳》的視頻，動畫，相關(guān)的歷史文化故事，常說到的詩詞歌賦，俗語，歇后語等，專家對文章的評析以及其他人的精彩跟帖，也可以附上一些其他相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)鏈接等等，供學(xué)生瀏覽。也可設(shè)置交流園地，讓學(xué)生們在網(wǎng)上交流讀書心得。

總之，信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合教學(xué)與我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不沖突，而是互相補充、促進的關(guān)系。但是這種方式也并不是十全十美的，主要在于教師如何將弊端最小化，將信息技術(shù)與整個閱讀教學(xué)最優(yōu)化。

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（作者單位 重慶市大足區(qū)教育委員會）

？誗編輯 董慧紅