時軍

摘 要：英語教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解是非常重要的。結(jié)合工作實踐，提出了培養(yǎng)學(xué)生記憶力的幾個方法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；記憶能力；培養(yǎng)

記憶是大腦對個體經(jīng)歷的反映，即人們感知過的事物或思考過的問題、學(xué)過的概念、理論等在人腦中留下印跡，并在一定影響條件下再現(xiàn)出來。對學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)，既是對思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，也是促進(jìn)基礎(chǔ)知識的掌握，形成技能的有效途徑。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，提高對知識的保持率，是英語教學(xué)的一個關(guān)鍵問題。

一、記憶的基本過程

根據(jù)Melton的研究，記憶有三個環(huán)節(jié)：編碼→貯存→提憶，記憶實際上是由“記”和“憶”兩個部分組成的，前者是知識的編碼和貯存過程，后者是知識的提取過程，它的綜合含義是知識在大腦中的保持程度。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)按照《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對英語知識要求的不同層次，以“認(rèn)識、記住、理解、應(yīng)用”四個層次處理英語知識，對要求“記住”的知識點，采取一些科學(xué)的方法，力求讓學(xué)生切實掌握，進(jìn)而使學(xué)生理解、應(yīng)用。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生主動地記憶

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)驅(qū)力。課堂教學(xué)是師生共同活動的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)。因此，英語課堂教學(xué)必須從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，使學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)動力由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化成活動狀態(tài)，使學(xué)生想學(xué)、要學(xué)英語，這對記憶知識是非常重要的。

1.用有趣的問題誘導(dǎo)學(xué)生

人的大腦中在下丘腦和邊緣系統(tǒng)有“樂趣”中樞和“苦痛”中樞，如果“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事，而且在做事情的過程中主動愉快。“樂趣”中樞對學(xué)習(xí)和記憶影響極大，若學(xué)習(xí)伴有樂趣或成就，學(xué)習(xí)的效果就好。這就要求教師了解自己的學(xué)生，把學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計教學(xué)活動的素材，巧妙地運用導(dǎo)入技能，有助于學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，主動地記憶。例如，教學(xué)數(shù)詞時，用一些常見的電話號碼：110、120、119、114、121，寓教于樂，學(xué)生很容易就能記住這些數(shù)字。

2.用多媒體、圖片、實物渲染氣氛

英語教材的插圖、教師制作的ppt、視頻等為英語課堂教學(xué)提供了大量形象化的材料，有渲染、烘托課堂氣氛，強(qiáng)烈刺激思維的作用，容易把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，所以教師應(yīng)該充分、適時地運用合適的教學(xué)手段，必要時加一點實物刺激。

3.目標(biāo)教學(xué)，明確重點

重點是指教材中最基本、最主要的內(nèi)容，重點問題解決得好，學(xué)生再理解其他知識，就比較容易。因此，在上課時，讓學(xué)生了解重點內(nèi)容，同時教師對重點及時強(qiáng)化，做必要的鞏固和練習(xí)，這樣使學(xué)生能在需要時，再現(xiàn)重點知識，能靈活運用所學(xué)知識。

三、優(yōu)化教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識

加強(qiáng)記憶的關(guān)鍵是：要想記得，首先懂得，即對某些知識，不僅“知其然”而且“知其所以然”。初中生處于發(fā)育的高峰階段，各種思維能力開始和趨向成熟，他們有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡思考問題，但需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生“學(xué)會”，然后進(jìn)一步使其“會學(xué)”。因此，教師授課時應(yīng)努力做到以下幾點：

1.板書簡潔條理化

板書在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生通過視覺而獲得知識信息，它是最簡易地利用視覺交流信息的渠道，比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。講課時，板書簡潔、有條理、突出重點，這樣有利于學(xué)生記憶所學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)手段現(xiàn)代化

生動的圖像、聲音，容易使人印象深刻。教師在上課時，應(yīng)盡量運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生深入其中，多種感官協(xié)同活動，便于學(xué)生記憶。

3.教學(xué)方法多樣化

為加強(qiáng)學(xué)生的“有意注意”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，教師應(yīng)盡量選擇多種方法進(jìn)行教學(xué)，調(diào)控學(xué)生注意力易分散的不良心理，吸引學(xué)生的注意力，使其保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

4.歸納知識系統(tǒng)化

在初一時，教師應(yīng)在教完一個單元后，給學(xué)生進(jìn)行知識點整理，使零散的知識條理化，同類的知識系統(tǒng)化，從初二開始，讓學(xué)生自己整理，教師檢查。這樣可以幫助學(xué)生理解，加強(qiáng)記憶。

四、指導(dǎo)學(xué)生使用正確的記憶方法

在教學(xué)中，要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生使用適合自己的記憶法，達(dá)到較好的記憶效果。

1.單詞的記憶

（1）機(jī)械記憶法

機(jī)械記憶主要是依靠機(jī)械重復(fù)而進(jìn)行記憶，適用于初一學(xué)生初學(xué)英語時運用。

（2）利用音標(biāo)記憶單詞

學(xué)生學(xué)了音標(biāo)之后，利用讀音規(guī)則記憶單詞，能事半功倍。

（3）通過背誦法來達(dá)到反復(fù)記憶的效果

為了更好地學(xué)習(xí)、記憶單詞，可以背一些短文、對話、諺語等，在句子中記憶單詞要比孤立地記憶單詞效果好得多。

（4）利用卡片分類，進(jìn)行反復(fù)記憶

利用卡片分類記憶單詞，是一種加強(qiáng)記憶的好方法。

2.短語、句型的記憶

英語教學(xué)的目的在于運用語言進(jìn)行交際，對短語、句型的記憶應(yīng)該是在理解中記憶，在理解的基礎(chǔ)上多進(jìn)行交際，自然就記住了。例如，口語課游戲“copy要走樣”：學(xué)生運用教師給出的10個英語單詞中的1個或者2個詞，依次說一句話，說錯了的，要請朋友幫助修正句子，錯兩次的，就淘汰下去，學(xué)生非常喜歡。

記憶的敵人是“遺忘”，有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，是克服遺忘、增強(qiáng)記憶的最好方法，但復(fù)習(xí)要及時，否則等于重新再學(xué)習(xí)，事倍功半，效果較差。

學(xué)習(xí)是一種樂趣，會學(xué)習(xí)的人，總是勤于思考，去尋找巧妙的學(xué)法，而不是一味地死記硬背。在思考中記，則記得牢，在思考中背，則背得熟。通過認(rèn)識、記憶，達(dá)到能運用所學(xué)知識的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)、有效率的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

常芳.記憶與高層次學(xué)習(xí)英語單詞的方法.內(nèi)蒙古民族師院學(xué)報，1998（01）.

（作者單位 江蘇省南京市第一中學(xué)馬群分校）

？誗編輯 張珍珍