王春杰

摘 要：閱讀是學(xué)習(xí)者獲得語(yǔ)言輸入的重要途徑，學(xué)生通過閱讀不斷積累詞匯和語(yǔ)言表達(dá)形式，而積累的最終目的是運(yùn)用。所以，在充足的語(yǔ)言輸入基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)并為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)利用所學(xué)進(jìn)行表達(dá)，在寫作中鞏固和檢驗(yàn)閱讀成果。讀寫課堂，讀和寫要有益結(jié)合，最終達(dá)到依托閱讀材料滲透出來(lái)的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行輸出和表達(dá)的目的。因此，寫應(yīng)該是課堂的主體組成部分。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀；寫作

一、閱讀課文，語(yǔ)言輸入

本節(jié)課的閱讀材料是一篇有關(guān)ASIMOV的人物傳記。為了在課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行寫作，我要求學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)并完成ASIMOV的生平年表，所以在課上我首先讓學(xué)生展示一下通過預(yù)習(xí)所獲得的ASIMOV的相關(guān)信息，對(duì)課前預(yù)習(xí)做簡(jiǎn)要回顧并導(dǎo)入課堂。

然后，學(xué)生閱讀并總結(jié)文章結(jié)構(gòu)。人物傳記的結(jié)構(gòu)是在對(duì)閱讀材料進(jìn)行理解和提煉的基礎(chǔ)上完成的，而這個(gè)結(jié)構(gòu)也是學(xué)生寫作的提綱。學(xué)生依據(jù)提綱閱讀，討論，小組合作找出文中有用的詞句和表達(dá)，目的在于對(duì)課文信息進(jìn)一步理解，并為下一步寫作積累語(yǔ)言材料。我曾經(jīng)在學(xué)生中做過一項(xiàng)調(diào)查，在寫作中，是什么難住了你，學(xué)生的共性問題就是不知道用什么寫，覺得頭腦很空，那么這個(gè)環(huán)節(jié)就解決了學(xué)生沒有詞匯準(zhǔn)備的困難，為下一步的動(dòng)筆環(huán)節(jié)提供了最基本的材料，使全體學(xué)生都能參與到讀寫課堂中來(lái)。

二、組句概括，語(yǔ)言輸出

接下來(lái)的組句概括，就是對(duì)閱讀中輸入的語(yǔ)言信息進(jìn)行加工和輸出的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)真正地動(dòng)腦、動(dòng)筆，運(yùn)用已有的語(yǔ)言材料進(jìn)行表達(dá)。幫助學(xué)生克服對(duì)寫作的畏懼心理，培養(yǎng)寫的信心。在寫作的環(huán)節(jié)，提示學(xué)生充分利用閱讀和討論中所提供的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言材料，按步驟規(guī)范寫作。

三、利用所學(xué)，完成寫作

有了前面閱讀和討論作鋪墊，我想應(yīng)該能達(dá)到人人能寫，大部分學(xué)生會(huì)寫的教學(xué)效果。在寫作完成后，是小組互評(píng)和展示的環(huán)節(jié)。小組互評(píng)的原則中，我加進(jìn)了這樣一條原則：看誰(shuí)運(yùn)用了較多的課文收集詞匯，目的就是要引導(dǎo)大家在表達(dá)的時(shí)候盡可能地努力運(yùn)用新輸入的語(yǔ)言材料來(lái)達(dá)到練習(xí)，鞏固語(yǔ)言知識(shí)，逐步擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，最終提升書面表達(dá)層次的目的。

寫作能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，但在這個(gè)漫長(zhǎng)過程中，又離不開每一節(jié)課的影響和滲透。因此，我們要做的就是立足課堂，扎實(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生的寫作能力在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的課堂教學(xué)中不斷成長(zhǎng)，壯大！

（作者單位 河北省遷安市第一中學(xué)）

？誗編輯 李燕燕