聶桂花

摘 要：子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！币馑季褪钦f，“溫習(xí)舊的知識，進(jìn)而懂得新的知識，這樣的人可以做老師了?！庇纱瞬浑y看出，復(fù)習(xí)對學(xué)生熟練掌握舊知識，了解新知識起著非常重要的作用。然而，以往的復(fù)習(xí)效率卻令人擔(dān)憂，學(xué)生沒有掌握的知識點還是沒有掌握，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課堂的效率較低。所以，在新課程改革下，教師要充分發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用，要真正讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中獲得新的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：初中英語；復(fù)習(xí)現(xiàn)狀；計劃；游戲；自主小組合作

復(fù)習(xí)課是一種必不可少的課程教學(xué)模式，是讓學(xué)生將已學(xué)過的知識概括性地整理和加深。通過復(fù)習(xí)活動，可以讓遺忘的知識得到補(bǔ)拾，零散的知識變得系統(tǒng)，薄弱的知識得到強(qiáng)化。因此，作為教師的我們要重視復(fù)習(xí)課，使學(xué)生在高效的復(fù)習(xí)課堂中為中考打下堅實的基礎(chǔ)。

一、復(fù)習(xí)課堂的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課往往是片面地追求升學(xué)率，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課的效率較低，然而，影響高效復(fù)習(xí)課堂實現(xiàn)的因素應(yīng)該包括以下幾個方面：部分教師把復(fù)習(xí)課當(dāng)做新課傳授一樣，每個知識點都進(jìn)行詳細(xì)介紹，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情趣；還有部分教師采取的是自主式的復(fù)習(xí)方式，每天基本上都是學(xué)生在漫無目的地?zé)o聊地翻著教材，這樣的復(fù)習(xí)課基本上沒有什么價值；更有大部分教師在上復(fù)習(xí)課的時候，采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生每天都處在無窮無盡的試題練習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生的課業(yè)壓力越來越大。所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要重塑復(fù)習(xí)課堂的結(jié)構(gòu)，采用多樣化的復(fù)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使復(fù)習(xí)課的價值實現(xiàn)最大化。

二、新課程改革下如何提高復(fù)習(xí)效率

1.制定復(fù)習(xí)計劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。所以，不論是教師還是學(xué)生在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的時候都要做好計劃，并按計劃靈活實施。作為教師，我們首先應(yīng)該做出一個整體的計劃，以保證全部的知識點都能在有限的時間里得到復(fù)習(xí)；之后，便是針對每個時間段進(jìn)行詳細(xì)的計劃。首先，教師要明確學(xué)生對本段知識的掌握程度，接著進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，進(jìn)而確保復(fù)習(xí)的效率。作為學(xué)生，也要自己制定復(fù)習(xí)計劃，因為，教師在課堂上復(fù)習(xí)的內(nèi)容是面向全體學(xué)生的，并不是針對自己的，所以，只有自己制定計劃，才能和教師的復(fù)習(xí)形式互補(bǔ)，這樣才能為高效復(fù)習(xí)課堂的實現(xiàn)做好基礎(chǔ)工作。

2.借助游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它能滿足學(xué)生愛動、好玩的心理，使注意力不但能持久，而且注意的緊張程度也較高?！逼鋵崳瑢τ诔踔须A段的學(xué)生來說，他們都不喜歡單一呆板的課堂，游戲化、趣味化的課堂可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以活躍課堂氣氛，進(jìn)而使課堂在良好的氛圍中實現(xiàn)最佳的效果。

例如：在單詞復(fù)習(xí)的過程中，我采用了“字母消消看”的游戲。我們都知道單詞記憶對學(xué)生來說是比較難學(xué)的一部分內(nèi)容，詞匯量的逐漸增多讓學(xué)生在記憶起來比較吃力。而且一般我們采取的復(fù)習(xí)模式就是讓學(xué)生死板的記憶，之后進(jìn)行聽寫，這樣的結(jié)果只會讓學(xué)生邊記憶邊遺忘。所以，我組織了“字母消消看”的游戲，如：在復(fù)習(xí)八年級上冊的單詞時，將組成term、publish、elect、chief、editor、suggest等。分散開，讓學(xué)生進(jìn)行自由地組合，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是新課程改革基本理念之一，所以在復(fù)習(xí)的過程中，教師要改變以往“包辦”的習(xí)慣，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而使學(xué)生在自主整理中輕松地掌握基本的英語知識點。

例如：在復(fù)習(xí)比較級和最高級的相關(guān)知識的時候，為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，也為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在復(fù)習(xí)的時候，我鼓勵學(xué)生將比較級和最高級的變化進(jìn)行自主整理。如：①一般詞匯和少數(shù)以-er，-ow結(jié)尾的雙音節(jié)詞，比較級在后面加-er，最高級在后面加-est（eg：small→smaller→smallest；tall→taller→tallest；narrow→narrower→narrowest）②以不發(fā)音e結(jié)尾的單音節(jié)詞，比較在原級后加-r，最高級在原級后加-st（eg：large→larger→largest；nice→nicer→nicest）③其他雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞，比較級在前面加more，最高級在前面加most（eg：beautiful→more beautiful→most beautiful；different→more different→most different）④一些不規(guī)則的變化，如：good→better→best；well→better→best；bad→worse→wors；till→worse→worst；many/much→more→most等等。讓學(xué)生自己通過動手整理，重新學(xué)習(xí)和鞏固比較級和最高級的變化，進(jìn)而使學(xué)生將該部分的知識點系統(tǒng)化。

4.實施小組合作復(fù)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)是目前我國積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，該模式的應(yīng)用給課堂增加了活力，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也對加強(qiáng)生生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識起著非常重要的作用。因此，在復(fù)習(xí)的時候，我們也可以采用小組合作復(fù)習(xí)的方法，讓學(xué)生以小組的形式自主復(fù)習(xí)，并小組自己出題檢驗復(fù)習(xí)效果。

例如：在復(fù)習(xí)有關(guān)“冠詞的用法”時，我將學(xué)生分成不同的小組，除了提高復(fù)習(xí)效率之外，最重要的是讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生進(jìn)行復(fù)習(xí)。接著，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識點。如：英語中的冠詞有定冠詞the和不定冠詞a、an兩種：一般a用于輔音音素開頭的詞前，an用于元音音素開頭的詞前。不定冠詞僅用在可數(shù)名詞單數(shù)前。同時，引導(dǎo)學(xué)生回憶冠詞的使用方法，如：海、洋、海灣、河等，都用the而單個湖不用the（eg：the Red Sea，the Pacific Ocean，the Yangtze River）。最后，我讓每個小組自己制定檢測試題，目的是讓學(xué)生鞏固之前復(fù)習(xí)的內(nèi)容。如：___sun gives us heat and light.___number of the students in our class is 42.這樣練習(xí)，不僅有針對性，而且對提高復(fù)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也起著非常重要的作用。

教無定法，貴在得法，在英語復(fù)習(xí)當(dāng)中也是一樣的。不論教師選擇哪種復(fù)習(xí)方式，首先，必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的過程中重拾舊知，鞏固新知，最終實現(xiàn)高效的英語復(fù)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 廣東省實驗中學(xué)附屬天河學(xué)校）

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