呂娟

摘 要：作為一名初中語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬：教師辛辛苦苦、認(rèn)認(rèn)真真批改的作文發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生竟棄置一邊、不屑一顧。這對(duì)教師、學(xué)生都是一種苦惱。造成這種“苦惱”的根源是什么呢？長(zhǎng)期以來(lái)，在“師道尊嚴(yán)”觀念的束縛下，作文評(píng)語(yǔ)幾乎形成這樣兩種模式：好作文的評(píng)語(yǔ)多是“中心明確、重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)完整、感情真摯、語(yǔ)言流暢”；而差的作文評(píng)語(yǔ)則是“內(nèi)容空洞、層次不清、詳略不當(dāng)、語(yǔ)句不通”。這種過(guò)多地強(qiáng)調(diào)寫作技巧的程序化、公式化的作文評(píng)語(yǔ)，哪一個(gè)學(xué)生愿意理會(huì)呢？

關(guān)鍵詞：作文；評(píng)語(yǔ)；以人為本

寫作是語(yǔ)文教學(xué)中最能體現(xiàn)“人文精神”且最有“人性”的活動(dòng)，學(xué)生的每篇作文都是他們自己創(chuàng)造的一個(gè)“生命”。學(xué)生把自己傾心創(chuàng)造的“生命”真誠(chéng)地交給教師，教師或許就以為自己掌握了這個(gè)“生命”的“生死權(quán)”。簡(jiǎn)單的幾句評(píng)語(yǔ)可以成就一篇文章甚至一個(gè)人，同樣也可以置一篇文章于死地，甚至直接扼殺學(xué)生的思想、情感和創(chuàng)造精神。

如何改變這種現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為教師在給學(xué)生作文寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，要做到“以人為本”，即“以學(xué)生為本”。

一、教師要格外地尊重、信任、愛(ài)護(hù)學(xué)生

學(xué)生的作文來(lái)自他們心靈的創(chuàng)造，他們寫作文的目的不是為了讓老師修改，而是為了表達(dá)他們的思想和感情。我們要尊重學(xué)生的思想、情感和人格，要和學(xué)生平等地交流，學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解、獨(dú)特的感情應(yīng)當(dāng)受到歡迎。當(dāng)學(xué)生的尊重得到滿足時(shí)，他們的寫作熱情高了，他們自然就會(huì)尊重教師、理解教師了。

二、教師要善于發(fā)現(xiàn)，充分肯定學(xué)生作文的一切優(yōu)點(diǎn)

表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)賞的效果永遠(yuǎn)超過(guò)批評(píng)、懲罰。許多教師都懂得鼓勵(lì)的重要，但在批改學(xué)生作文時(shí)卻常?？嘤跓o(wú)處可以鼓勵(lì)。其實(shí)美無(wú)處不在，只是缺少發(fā)現(xiàn)。天下幾乎所有的母親都會(huì)在自己的孩子身上發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)孩子在不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步，這是因?yàn)樗齻冇幸浑p愛(ài)的眼睛。學(xué)生的作文作為學(xué)生傾力創(chuàng)造的一個(gè)“生命”，雖然很稚嫩、很粗糙，但每個(gè)“生命”都有他的特點(diǎn)和精彩之處，所以教師要用欣賞的、充滿愛(ài)的眼睛去讀學(xué)生的作文，尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的美，要以熱情鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的作文，獨(dú)辟蹊徑、獨(dú)樹(shù)一幟，應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)，即使一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教師都要以積極的情感給學(xué)生以理想的評(píng)價(jià)。

教育是培養(yǎng)人的，是一個(gè)受教育者和教育者在精神上不斷豐富和更新的過(guò)程，必然也必須以人為本。寫作是具有“人性”的語(yǔ)文活動(dòng)，作文評(píng)語(yǔ)必須要走一條人文化的道路，必須實(shí)現(xiàn)“以人為本”。

（作者單位 吉林省敦化市江源鎮(zhèn)學(xué)校）

？誗編輯 蔚建超