趙建華

摘 要：想象是創(chuàng)新的翅膀。在語文教學(xué)中，通過“讀”“寫”“聽”“說”幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力并把它們有機融合，從而有效提高語文能力。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；想象能力；培養(yǎng)

想象是人腦對已有的若干表象進行加工改造而創(chuàng)造出新形象的心理過程。通過“想”，使已有生活經(jīng)驗中自己曾經(jīng)耳聞目睹的東西，一個個地再現(xiàn)它們的形象，而后去對人或事物進行分析、描繪，創(chuàng)造出新形象來，這樣一個由“想”出“象”的過程就是想象。沒有想象，就沒有作品，更沒有傳世佳作；沒有想象，學(xué)生較難準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章的布局謀篇的技巧所在；沒有想象，寫作時便思路閉塞，無從下筆?？梢姡囵B(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力是極其重要的。下面結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)勎沂侨绾伟l(fā)展和提高學(xué)生的想象能力的。

一、品讀美文，再造想象

語文教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于閱讀教學(xué)的成敗?！伴喿x是人理解世界、他人和自我的主要途徑?！本x課文是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的最佳途徑。對精彩的篇章或片段，我有意讓學(xué)生去咀嚼、品味，體會其中“只能意會，不能言傳”的蘊意，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，徜徉在想象的海洋中。通過“讀”讓學(xué)生把視覺的無聲語言變成聽覺的有聲語言，把文字符號變成朗讀者帶有感情色彩的抑揚頓挫的語音，從而還原出作者本身所要傳達的情意，使學(xué)生受到直接的感染，并由此在腦海中產(chǎn)生栩栩如生的形象。如：當(dāng)你讀到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的詩句時，頭腦中就會浮現(xiàn)一幅蔚藍的天空下面，一望無際的草原，微風(fēng)吹動，茂密的草叢中露出成群牛羊的美麗圖景。情感是創(chuàng)造想象的動因，列寧說過，沒有人的情感的活動，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。而當(dāng)讀到魯迅的《孔乙己》時，有誰不為孔乙己受人奚落，拖著一條斷腿的悲慘處境深感同情？對丁舉人的蠻橫霸道、心狠手辣的舉動而憤慨，對掌柜認(rèn)錢不認(rèn)人的冷漠而寒心。學(xué)生通過聽老師深情并茂的朗讀，以及自己體驗式的朗讀，就可以通過“讀”融入自己的想象，就能充分體驗作者所表達的真摯情感及課文的內(nèi)在意蘊，在不知不覺中加深對課文的理解。

二、寫作訓(xùn)練，創(chuàng)造想象

寫作過程是一種創(chuàng)造想象的過程。寫文章離不開想象。教師既要鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，大膽地“異想天開”，又要善于指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去正確地想象。有一次，在上完《皇帝的新裝》一課后，我讓學(xué)生運用想象和夸張為這篇課文寫續(xù)篇。學(xué)生有的寫皇帝濫殺無辜，激怒了百姓，老百姓起來造反，推翻了皇帝的統(tǒng)治；有的寫皇帝又羞又怒竟病倒了，一命嗚呼；有的寫皇帝被孩子的真誠感動了，改過自新，不再愛穿新衣，專心治理朝政，從此國泰民安。學(xué)生的想象既合理又富有創(chuàng)造性。我覺得：只要啟發(fā)得當(dāng)，讓學(xué)生大膽去“異想”，學(xué)生潛在的想象力就會“迸發(fā)”。

三、專注傾聽，喚起想象

專注傾聽可以喚起更多的想象。在詩歌教學(xué)中，學(xué)生必須借助想象，從凝練的語言中，去領(lǐng)會詩歌深邃的思想和意境。在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩時，看起來這首詩明白易懂，但讓涉世未深的學(xué)生做到想景悟情，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的“鄉(xiāng)愁”理解深刻卻并非易事。因此，我播放了一段悲愴的音樂來營造一種悲情氛圍，表達一種如泣如訴的深深的哀傷，將學(xué)生帶入了那如煙似霧的鄉(xiāng)愁世界，然后才抓住詩中的四個意象（即郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）去感悟、探究詩歌中所蘊涵的情感及意義，從而加深對《鄉(xiāng)愁》一詩的理解。

四、各抒己見，大膽想象

表達能力是語文的一種重要能力。教學(xué)時，我利用教材資源，抓住學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。在學(xué)習(xí)《如果人類也有尾巴》時，我將課文中一幅生動有趣的圖畫——長了尾巴的人類加工復(fù)制放大成彩色圖畫，讓學(xué)生看圖說話。想象人人都有一條尾巴，生活會是怎樣的？我的問題一出，學(xué)生思維活躍、討論激烈。有的說做錯了事，垂下尾巴；初次見面，握尾巴；得意的時候，翹尾巴……有的說假如人類有尾巴，尾巴可以當(dāng)拐杖、捶腿捶背；有的說可以用它來寫字、端水、開門、寫作業(yè)、踢足球等；阿姨會精心裝扮自己的尾巴，噴點香水、燙燙、染染，使它們變得更加獨特……這讓我認(rèn)識到：學(xué)生在一種舒暢、歡快的心理支配下，思維能進入最佳狀態(tài)，潛在的想象力和創(chuàng)造力就會爆發(fā)出來。鉆石也要精心雕琢才能放射光芒，更何況是學(xué)生?？吹綄W(xué)生想象的火花在課堂上閃爍，我認(rèn)為這是一次有意義的語文實踐。

總之，在語文教學(xué)中，想象能力的培養(yǎng)不是單一的，它可以融合在聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)中交叉進行，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成想象的好習(xí)慣，要讓學(xué)生意識到，無論是在上學(xué)路上還是街頭鬧市，都不能無動于衷，生活中的點點滴滴都能喚起美好的遐想和情思。讓我們緊跟新課程改革前進的步伐，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，大膽地去想象、去創(chuàng)造、去感悟吧！

參考文獻：

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[2]蘇立康.中學(xué)語文教學(xué)研究[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2003.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂林市火炬中學(xué)）

？誗編輯 劉瑞琴