李敏

高中的學(xué)習(xí)生活對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)是很枯燥和乏味的，如何改變學(xué)生這種單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，是我所一直追求的。我認(rèn)為在物理教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)拇┎逍┛鞓?lè)教學(xué)法，還是能夠起到一定的效果。

所謂的快樂(lè)教學(xué)法是指教師以對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，采用親切、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言和體態(tài)，營(yíng)造輕松愉快、寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的趣味學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)平滑關(guān)聯(lián)、相互呼應(yīng)、師生互動(dòng)及生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)流程，引導(dǎo)每一位學(xué)生以愉悅的心情和積極參與的態(tài)度進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)生理心理過(guò)程看，只有學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，方能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。那么如何讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)物理，提高物理的教學(xué)效益呢？我在教學(xué)中采用快樂(lè)教學(xué)策略，使得我的教學(xué)能吸引更多的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。下面是我總結(jié)這幾年在完成三維目標(biāo)過(guò)程中如何穿插快樂(lè)學(xué)習(xí)法的一些做法。

一、在完成知識(shí)與能力目標(biāo)的過(guò)程中穿插快樂(lè)教學(xué)法

知識(shí)目標(biāo)應(yīng)該包含著是否理解、掌握了所學(xué)知識(shí)，也包括掌握知識(shí)的多少，是三維目標(biāo)中比較重要的一個(gè)目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目的，如何把快樂(lè)教學(xué)法滲透到知識(shí)目標(biāo)中，是物理教學(xué)值得探討的一個(gè)問(wèn)題。

1.物理概念的快樂(lè)學(xué)習(xí)法

物理概念是幫助我們認(rèn)識(shí)和掌握物理規(guī)律之網(wǎng)的網(wǎng)上紐結(jié)，是學(xué)好物理的第一步。如何更好地掌握物理概念，可以通過(guò)把物理概念與生活實(shí)際相聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)：比如我們?cè)谥v解電阻的定義式時(shí)候R=ρL/S，可以形象地比喻為交通問(wèn)題，電阻率好比是路面的情況，長(zhǎng)度表示路面的長(zhǎng)，而橫截面可以比喻成路面的寬度，電阻就相當(dāng)于是對(duì)車的阻礙程度。通過(guò)這種方式學(xué)生能更好地理解這個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，擴(kuò)大了自身的知識(shí)面。

2.物理規(guī)律的快樂(lè)學(xué)習(xí)法

物理規(guī)律即定理定律等，是自然界客觀事物間相互制約和依存關(guān)系的科學(xué)概括，如果說(shuō)物理概念是幫助我們認(rèn)識(shí)和掌握自然現(xiàn)象之網(wǎng)的網(wǎng)上紐結(jié)的話，物理規(guī)律則是連接各紐結(jié)使之組成網(wǎng)孔與網(wǎng)絡(luò)的各結(jié)之間的連線?？鞓?lè)學(xué)習(xí)能把更多的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，而且也能更好地學(xué)好物理。例如，在講到分壓式電路的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生看這幅電路圖，去掉電壓表從水平方向看，不難看出像一條“褲子”，大家在設(shè)計(jì)的時(shí)候不要把“褲襠”給滿上了，而滑片C就如同是拉鏈，在做實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該把“拉鏈”拉好，學(xué)生從這些快樂(lè)的話語(yǔ)中，不僅感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且也能很好地記住分壓式電路的易錯(cuò)點(diǎn)。

3.學(xué)生自我的快樂(lè)學(xué)習(xí)法

學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)到一定程度，他也往往希望能夠有自己的快樂(lè)觀點(diǎn)，有些可能也會(huì)出乎教師的意料。以學(xué)生自己想出的名字命名某一類知識(shí)點(diǎn)，也是能夠起到事半功倍的效果，比如在磁場(chǎng)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到兩類粒子源問(wèn)題。

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前面一種是粒子速度方向相同，大小不同，學(xué)生看到這幅圖畫覺得像貝殼，所以就把它命名為貝殼式，當(dāng)然有些同學(xué)把它叫做球板糖式，而第二幅是粒子速度大小相同方向不同，同學(xué)們把它叫做“天女散花”式，這樣通過(guò)學(xué)生自己命名，使得學(xué)生在快樂(lè)中掌握了這兩種物理模型，當(dāng)然也有同學(xué)在物理做題中也發(fā)現(xiàn)，磁場(chǎng)題目往往是相切的時(shí)候是臨界狀態(tài)，所以有些學(xué)生也把物理磁場(chǎng)臨界問(wèn)題用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，叫“竊竊私語(yǔ)”。

二、在完成過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)過(guò)程中穿插快樂(lè)教學(xué)法

過(guò)程與方法目標(biāo)主要包括人類生存所不可或缺的過(guò)程與方法；而情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)主要體現(xiàn)的是人文性，強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生廣博的文化浸染，內(nèi)涵比起舊大綱“思想性”目標(biāo)要豐富得多，深刻得多。如何在完成這兩個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中穿插快樂(lè)教學(xué)法，我認(rèn)為主要從以下三方面去著手。

1.營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

快樂(lè)，是我和學(xué)生共同展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。一方面，教師要讓學(xué)生感到快樂(lè)，愉快的接受學(xué)習(xí)；另一方面，教師面對(duì)所有學(xué)生，教師能快樂(lè)的傳授知識(shí)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的快樂(lè)，并不是他因?yàn)榻邮芰诉@位老師而快樂(lè)，也絕不僅僅是因?yàn)榻處熌茉诿刻谜n上給他們帶去一絲絲驚喜，更不是每次考試都能有取得一定成績(jī)，這種快樂(lè)其實(shí)是在不斷的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)的一種快樂(lè)，是一種有著成就感的快樂(lè)；而教師的快樂(lè)，就是“無(wú)憂無(wú)慮”“隨心所欲”的上課，每天以良好的心情，與學(xué)生一起分享成功與進(jìn)步的喜悅，共同探討物理問(wèn)題。

2.運(yùn)用快樂(lè)的語(yǔ)言教學(xué)

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)穿插些時(shí)尚的語(yǔ)言，或者加入些奇特的語(yǔ)氣或表情，都能給學(xué)生帶來(lái)一定的“快樂(lè)”，同時(shí)利用快樂(lè)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，更能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。特別是對(duì)一些對(duì)學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生，教師更要以積極的心態(tài)去看待他，憑著這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該以樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難。當(dāng)你達(dá)到了這一境界，你就會(huì)從學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，你也就能夠?qū)W得更好。

3.創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境

新課程教學(xué)方式是變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)求知”，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的物理情境，更能讓學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的新奇情境，或以繪聲繪色的故事描述一般的情景，都能讓學(xué)生感到快樂(lè)，比如在探討焦耳熱的時(shí)候可以三個(gè)開關(guān)和三盞燈引入，門外三個(gè)開關(guān)分別對(duì)應(yīng)室內(nèi)三盞燈，線路良好，在門外控制開關(guān)時(shí)候不能看到室內(nèi)燈的情況，現(xiàn)在只允許進(jìn)門一次，確定開關(guān)和燈的對(duì)應(yīng)關(guān)系？這樣的情境就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

物理是一門重要的基礎(chǔ)課程，它不但可以使學(xué)生掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、嚴(yán)密的邏輯推理能力和理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的方法和能力。但由于物理本身的學(xué)科特點(diǎn)（知識(shí)性、邏輯性、抽象性和應(yīng)用性強(qiáng)），使學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學(xué)。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)積極實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，減輕學(xué)生思想上的壓力，讓學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，既能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，何樂(lè)而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

[1]譚大亮.創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)物理興趣[J].德陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（18）.

[2]顧柱玲.快樂(lè)的物理教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)[J].課程教材教學(xué)研究：中教研究，2009（Z4）.

（作者單位 浙江省紹興市柯橋區(qū)錢清中學(xué)）

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