張俊偉

摘 要：色彩，始見于人的本性，是人類對色彩認(rèn)識不斷發(fā)展的內(nèi)在動力。色彩畫是運用顏色來描繪世界萬物的，色彩的描繪就是對事物的認(rèn)識和表現(xiàn)。高中美術(shù)的色彩課教學(xué)有助于提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造能力，而對大自然物象色彩的觀察能力和表現(xiàn)能力是學(xué)習(xí)色彩課的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；色彩；教學(xué)

一、什么是色彩課

色彩是繪畫的氣質(zhì)，如果高貴就給人以尊敬；色彩是繪畫的情感，如果深邃會沉于心底；色彩是繪畫的血液，沒有它就沒有生命?？梢哉f色彩是繪畫、設(shè)計藝術(shù)中十分重要而富有魅力的藝術(shù)語言，也是美術(shù)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。在中學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，色彩教學(xué)一直是基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，同時也是最重要、最有難度的教學(xué)內(nèi)容。隨著教育改革的不斷深化，為了向高等藝術(shù)院校輸送合格生源，許多普通高中美術(shù)特色班如雨后春筍般地在各地涌現(xiàn)?，F(xiàn)在的藝術(shù)院校入學(xué)考試中，色彩課已成為一個很重要的考試科目，也是很多專業(yè)招生必考的內(nèi)容，因此，色彩課的教學(xué)顯得尤為重要。

那么色彩課對學(xué)生有什么重要意義呢？首先，色彩教學(xué)能夠奠定學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，提高學(xué)生對美的感知能力。其次，學(xué)生通過對美術(shù)作品的觀察，能夠切實感受到色彩的力量，提高自己的色彩想象力，不斷培養(yǎng)自己運用色彩的能力。最后，也是最關(guān)鍵的一點，學(xué)生的色彩感受能力得到提高，這樣能夠使學(xué)生更好地理解美術(shù)經(jīng)典作品，也能夠讓學(xué)生通過色彩畫真實地表達(dá)自己。但是高中美術(shù)的色彩課又不同于其他文理科的文化知識，它沒有固定的教學(xué)大綱，所以作為教師，我們有必要對教學(xué)方向進(jìn)行把握。筆者一直從事高中的美術(shù)課教學(xué)，在色彩課的教學(xué)中，出現(xiàn)了諸多問題，比如，很多學(xué)生缺乏美術(shù)鑒賞力，忽視對色彩的觀察與理解，甚至學(xué)生中有相當(dāng)一部分人連色彩最基本的東西都沒弄清楚。所以，我們的色彩教學(xué)應(yīng)該怎樣教，才能更有利于教學(xué)，怎樣做才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，的確是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的、刻不容緩的問題。

二、如何進(jìn)行色彩教學(xué)

1.認(rèn)識色彩

認(rèn)識色彩是學(xué)習(xí)水粉畫的基礎(chǔ)，過去我們經(jīng)常聽說色彩靠感覺，顯然這種說法是不可取的，如果沒有一定的色彩理論知識做基礎(chǔ)，單憑感覺，那么色彩學(xué)習(xí)就是盲目膚淺的。色彩基本理論主要包含以下幾點：

（1）色彩三要素

色相：色相指的是色彩的相貌。在可見光譜上，人的視覺能感受到紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫這些不同特征的色彩，人們給這些可以相互區(qū)別的色定出名稱，當(dāng)我們稱呼到其中某一色的名稱時，就會有一個特定的色彩印象，比如，紅花是紅色的，這就是色相的概念。正是由于色彩具有這種具體相貌的特征，我們才能感受到一個五彩繽紛的世界。這些學(xué)生容易理解，但是在教學(xué)過程中我們也要讓學(xué)生認(rèn)識到物體的顏色也會隨光源和環(huán)境的改變而改變。色相體現(xiàn)著色彩外向的性格，是色彩的靈魂。

純度：純度指的是色彩的鮮艷程度，它取決于一處顏色的波長單一程度。我們的視覺能辨認(rèn)出的有色相感的色，都具有一定程度的鮮艷度。比如綠色，當(dāng)它混入了白色時，雖然仍舊具有綠色相的特征，但它的鮮艷度降低了，明度提高了，成為淡綠色；當(dāng)它混入黑色時，鮮艷度降低了，明度變暗了，成為暗綠色；當(dāng)混入與綠色明度相似的中性灰時，它的明度沒有改變，純度降低了，成為灰綠色。

明度：明度是物體顏色的明亮程度，不同的色彩明亮程度是不一樣的，比如，白色比紫色亮。明度是表現(xiàn)立體感的重要因素。

（2）三原色

紅、黃、藍(lán)。

2.分析色彩

（1）理清色彩關(guān)系

讓學(xué)生理解各種色彩的關(guān)系，如藍(lán)色的舞臺上，各種人物、事物都會產(chǎn)生藍(lán)色的傾向，因為整個舞臺是藍(lán)色調(diào)。而陰天則是一種灰色調(diào)，所以說畫面色調(diào)主要取決于光源及襯布的顏色。如果對單個物體的色彩進(jìn)行分析時，則必須考慮物體的固有色，有些學(xué)生只顧及整體而忽略了部分，最后再分析冷暖色調(diào)的對比。

（2）探究色彩規(guī)律

文藝復(fù)興時期藝術(shù)大師達(dá)·芬奇就認(rèn)真研究了15世紀(jì)大師的色彩與構(gòu)圖，之后開啟了以中心點出發(fā)透視的方法（即焦點透視法），可見大師們也是認(rèn)真研究自然并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，像《巖洞圣母》與《施洗者約翰》這些作品，都是從明暗處理的角度抑制了色彩的對比效果，突出了明暗效果，從而擴展了明度領(lǐng)域，正是由于這些大師們的探究才有了今天偉大的藝術(shù)。所以，作為教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生認(rèn)識藝術(shù)規(guī)律并積極進(jìn)行探究，使他們通過對色彩的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟藝術(shù)的真諦。

3.分步教學(xué)，實現(xiàn)突破

有了一定的理論知識并掌握色彩規(guī)律之后，要讓學(xué)生動手，也就是對學(xué)生進(jìn)行操作性訓(xùn)練，分為三步：

（1）感受性訓(xùn)練

讓學(xué)生觀察1～3張色彩畫，指導(dǎo)學(xué)生在“調(diào)色盤上下工夫”，通過對不同明度、不同色相、不同冷暖、不同純度的紅、黃、藍(lán)、綠色彩畫的觀察，熟悉顏色的特性，擴大學(xué)生的色域。

（2）理解性訓(xùn)練

要求學(xué)生在觀察、分析、表現(xiàn)上下工夫，并根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，因材施教，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)色彩畫造型的優(yōu)美、和諧，把握物體的主要特征和大的色彩關(guān)系，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解寫幾組簡單的組合靜物，小稿16開紙即可。

（3）復(fù)雜性訓(xùn)練

它是在前兩步基礎(chǔ)上的較高層次訓(xùn)練，通過對色彩冷暖關(guān)系的研究，深化學(xué)生對冷暖色彩的感知能力。冷暖是構(gòu)成色彩的重要因素，因為有了冷暖，色彩才更生動。在寫生過程中，學(xué)生往往注意物體的明度和色相，忽略冷暖，因此，在教學(xué)中應(yīng)加強色彩冷暖的訓(xùn)練。在室內(nèi)作畫，物體的亮部偏冷，暗部偏暖；在陽光下作畫，亮部偏暖，暗部偏冷。一般情況下，物體的暗部如果偏冷，亮部就必須偏暖；暗部偏暖，亮部就必須偏冷。同樣的色彩，離我們近的暖、遠(yuǎn)的冷。

4.深入整合，提高效率

這就進(jìn)入了色彩教學(xué)的收工階段，目的是讓學(xué)生掌握色調(diào)的和諧統(tǒng)一。

（1）通過對大色調(diào)的處理，仔細(xì)觀察畫面在形體和色彩關(guān)系上是否簡化與概括、是否和諧

在畫面的物體上如果有暗部反光、色調(diào)的冷暖關(guān)系的，那就用中號筆進(jìn)行詳細(xì)處理。評判一幅畫好壞的標(biāo)準(zhǔn)雖然有很多，但畫面整體關(guān)系的和諧與否，不管對哪一幅畫都是一把最終衡量的尺子。

（2）互相觀摩

學(xué)生的作業(yè)完成后，讓學(xué)生觀摩彼此的作業(yè)，集中思考，提出問題，并對優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，促進(jìn)認(rèn)知。

（3）作業(yè)講評

在作業(yè)觀摩之后，教師對學(xué)生的每一張作業(yè)一個個地進(jìn)行分析、講評。找出學(xué)生的薄弱點，及時進(jìn)行加強鞏固，這樣既解決了學(xué)生的共性問題，也能關(guān)注到個別差異，效果顯著。

經(jīng)驗豐富的畫家，能對色彩進(jìn)行極盡的刻畫與表現(xiàn)，高中色彩課教學(xué)有其獨特的教學(xué)規(guī)律，我們也必須不斷探索創(chuàng)新，通過實踐提高學(xué)生的色彩感受能力，真正地掌握色彩的真諦。

（作者單位 河南省蘭考縣第三高級中學(xué)）

？誗編輯 王旭平