李紅霞

2005年因工作需要我經(jīng)開(kāi)福區(qū)教育局調(diào)配由供職十余年的戴家河小學(xué)調(diào)至荷葉小學(xué)續(xù)任校長(zhǎng)一職。多年的學(xué)校管理工作使我體會(huì)到：做一個(gè)校長(zhǎng)不容易，做一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)更是不容易。要當(dāng)好農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，我認(rèn)為：“務(wù)實(shí)”是成事之基，“創(chuàng)新”是進(jìn)步之源。

農(nóng)村小學(xué)，在教育發(fā)展過(guò)程，還存在著暫時(shí)的困難和一時(shí)難以解決的問(wèn)題。這就需要我們戒除浮躁，正視現(xiàn)實(shí)；分析自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，進(jìn)行理性的思考和處理。鑒于農(nóng)村小學(xué)及校長(zhǎng)工作的現(xiàn)實(shí)狀況——透過(guò)對(duì)校長(zhǎng)角色的審視，我們?cè)诤魡炯儤愕闹涡Ｎ幕瑢?shí)行校長(zhǎng)角色的歸位——返璞歸真，治人、治校；重心下移，治學(xué)、治教，以此務(wù)實(shí)校長(zhǎng)角色，用求真務(wù)實(shí)的態(tài)度去積極進(jìn)取。

下面，我謹(jǐn)以務(wù)實(shí)的態(tài)度和觀點(diǎn)，立足于農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，談幾點(diǎn)校長(zhǎng)工作的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、我們目前在做些什么—校長(zhǎng)角色的審視

可以說(shuō)，農(nóng)村校長(zhǎng)工作很辛苦，他們時(shí)常為經(jīng)費(fèi)所愁，為安全所憂，為課改所惑，為管理所困：整日忙碌，有時(shí)心累：一心一意謀發(fā)展，卻往往力不從心。這些都是需要我們正視的現(xiàn)實(shí)，解決的矛盾；需要我們?nèi)ダ潇o、理性地思考和處理。

關(guān)于校長(zhǎng)的角色，曾有過(guò)這樣的比喻，說(shuō)校長(zhǎng)要像一艘潛水艇，既要能浮出水面，去總攬全局，把握方向；又要能沉入水底，腳踏實(shí)地，關(guān)注細(xì)節(jié)。這個(gè)比喻很恰當(dāng)。在校長(zhǎng)的崗位上，我曾參加過(guò)一些培訓(xùn)、研討和聯(lián)誼性活動(dòng)，受到了很多教育。有三位校長(zhǎng)最令我震撼與尊崇，他們分別是蕪湖市綠影小學(xué)孔祥明，原上海市建平中學(xué)馮恩洪，成都市武候?qū)嶒?yàn)中學(xué)李鎮(zhèn)西。他們都是求真務(wù)實(shí)的人，既擅長(zhǎng)治學(xué)，又善于治人、治校。他們堪稱(chēng)“世事洞明”的“學(xué)術(shù)型”校長(zhǎng)，是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。

二、我們究竟該做些什么—校長(zhǎng)角色的歸位

擔(dān)任一校之長(zhǎng)，的確事務(wù)很多，既要謀事、做事，又要管事、理事。雖非事必躬親，但也不可能“無(wú)為而治”。校長(zhǎng)該做些什么？能否如上所述，轉(zhuǎn)錢(qián)、轉(zhuǎn)情感？我想不必要。自農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制建立后，學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)、專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)資金都可以通過(guò)編制預(yù)算來(lái)保障，學(xué)校危改有專(zhuān)項(xiàng)資金，債務(wù)化解也已出臺(tái)了相關(guān)政策和措施。錢(qián)和項(xiàng)目問(wèn)題，作為縣教育行政部門(mén)都有統(tǒng)籌兼顧地全盤(pán)考慮，會(huì)有合理的安排。轉(zhuǎn)權(quán)？可以說(shuō)在倡導(dǎo)“以人為本、德法并舉”的管理形勢(shì)下，權(quán)，既不能謀私，又不能壓人，有之何用？無(wú)之何妨？更何況，這一些也不是都能“轉(zhuǎn)”來(lái)的。至少，它不會(huì)或不應(yīng)成為我們校長(zhǎng)的主要工作和重要工作。

那么，校長(zhǎng)究竟應(yīng)該做些什么事呢？——返璞歸真，治校、治學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)管理和科學(xué)發(fā)展。

“百年大計(jì)，教育為本”，實(shí)行科學(xué)發(fā)展，于學(xué)校而言，尤為重要。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，第一要素得制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，從而正確地引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展——這是校長(zhǎng)治校過(guò)程中，必須做好的一件事。越是農(nóng)村，校長(zhǎng)就越是要這樣做。

作為校長(zhǎng)，一方面要使“規(guī)劃”成為學(xué)校師生、全體教職工的行動(dòng)綱領(lǐng)：一是要做廣泛的宣傳和動(dòng)員，去凝心聚力；二是要按規(guī)劃制訂實(shí)施方案，不論是學(xué)校職能部門(mén)，還是每一位教師，都要制定相應(yīng)的年度工作計(jì)劃，開(kāi)展工作。“各吹各的號(hào)，同吹一個(gè)調(diào)”，從而建立“校長(zhǎng)做正確的事，各管理層、部門(mén)及教師把事情做正確”的工作體系。另一方面，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為實(shí)施、實(shí)現(xiàn)“規(guī)劃”的奮斗者，為此去爭(zhēng)取各級(jí)、各界的支持，爭(zhēng)取寬厚的支撐點(diǎn)。

但是，在校園硬件設(shè)施和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)兩方面的工作上，我們往往只注重前者，淡化或忽視了后者，其實(shí)，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是學(xué)校的核心發(fā)展力。在此，筆者不妨談一點(diǎn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)問(wèn)題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，它包括學(xué)生的成長(zhǎng)，教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，教材及課程的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，學(xué)生及教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，資源的合理配置及投入問(wèn)題等。而這一切工作的根本指向還是落實(shí)在人（學(xué)生、教師）的素質(zhì)和質(zhì)量的提高和發(fā)展上，故而稱(chēng)之為“以人為本”。

有人說(shuō)過(guò)，大學(xué)不在于大樓，在于大師，在于能否培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)出多少優(yōu)秀人才。學(xué)校文化就是通過(guò)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展及其長(zhǎng)期積淀而逐步形成的。校園環(huán)境設(shè)施是形象，內(nèi)涵發(fā)展是內(nèi)力；求真務(wù)實(shí)就是要求我們校長(zhǎng)的工作既注重形象，更注重內(nèi)涵。

此外，關(guān)于科學(xué)管理問(wèn)題。學(xué)校管理可分為三個(gè)階段：第一階段主要依靠校長(zhǎng)的人格魅力、能力；第二階段主要依靠健全而完善的制度和機(jī)制；第三階段主要依靠校園文化，其核心是全體教職工的價(jià)值追求。三個(gè)階段的關(guān)系是遞進(jìn)的，但不可以自然升級(jí)。尤以第二階段最重要，它可以形成人人都是管理者的良好局面。在這一階段中，校長(zhǎng)是制度的建設(shè)者、設(shè)計(jì)者；第三階段，校長(zhǎng)是文化的引領(lǐng)者、實(shí)踐者。由此可見(jiàn)，目前，我們校長(zhǎng)的工作應(yīng)是使各管理層有章可循，“把事情做正確”。準(zhǔn)確地說(shuō)，就是建立一套完整、完善的學(xué)校管理制度，使學(xué)校各項(xiàng)工作有“法”可依，依“法”管理。

可以反思一下，我們當(dāng)前在這方面的工作情況，大概或多或少地存在這種現(xiàn)象：訂了制度，但不全；貼在墻上，不一定實(shí)用。大家都知道，這項(xiàng)工作很重要，做了有很大益處。它可以改觀一下工作局面，但我們就是不愿花時(shí)間、費(fèi)力氣去做。雖有多方面原因，但主要原因不外乎，一是應(yīng)酬性工作太多，無(wú)暇顧及；二是執(zhí)行難；三是吃苦在當(dāng)前，且不能帶來(lái)“形象性”。所以，我們要轉(zhuǎn)變思想并且要?jiǎng)?wù)實(shí)地去做好這方面的工作。

制定規(guī)劃和制度，這兩項(xiàng)工作聯(lián)系得很緊，關(guān)系著一所學(xué)校人的精神面貌和工作氛圍。我們不能單純地只開(kāi)展某一項(xiàng)或淡化某一項(xiàng)工作，而是應(yīng)該將這兩項(xiàng)工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)開(kāi)展，這樣才能有效地改變現(xiàn)狀，使我們的工作進(jìn)入一個(gè)新的層面。

三、我們?cè)撛趺醋觥ｉL(zhǎng)角色的務(wù)實(shí)

1.關(guān)注課堂，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高

關(guān)注課堂，并非強(qiáng)求校長(zhǎng)去上每一節(jié)課，而是強(qiáng)化校長(zhǎng)工作的本位——姓“教”。課堂是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作的主陣地，同等條件下，其優(yōu)劣程度決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。校長(zhǎng)深入課堂、關(guān)注課堂，一是引領(lǐng)和幫助廣大教師轉(zhuǎn)變、更新理念，創(chuàng)新教法。二是課改，它為廣大教師與“新課程同成長(zhǎng)”搭建平臺(tái)。說(shuō)實(shí)話，我們現(xiàn)在是拿著新教材，在新課改理念的統(tǒng)領(lǐng)下，在實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下，有時(shí)卻走著“應(yīng)試教育”的老套路，廣大教師難免困惑。作為校長(zhǎng)，在洞悉這一矛盾的時(shí)候，要多組織教師開(kāi)展一些學(xué)習(xí)、交流、研討等活動(dòng)，幫助教師解決問(wèn)題，提高廣大教師課改實(shí)踐的能力。

2.引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

教師的文化素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)的文化精神，構(gòu)建了教師隊(duì)伍的價(jià)值追求。目前，我們所具備的師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)不是很好，但學(xué)校發(fā)展僅靠校長(zhǎng)或校領(lǐng)導(dǎo)班子是不行的，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。為此，第一，要通過(guò)集體主義思想的感召，使教師形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，逐步地形成講正氣、講團(tuán)結(jié)、講和諧，積極向上的團(tuán)隊(duì)風(fēng)氣。第二，在團(tuán)隊(duì)中滲透講學(xué)習(xí)的思想，逐步實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。實(shí)實(shí)在在地說(shuō)，目前，我們有的教師是以昨天的知識(shí)，今天的理念，培養(yǎng)明天的人才。僅有過(guò)去的知識(shí)存量，沒(méi)有今天的知識(shí)增量，則很難適應(yīng)職業(yè)需求。所以，校長(zhǎng)在“治學(xué)”過(guò)程中，還得講究具體問(wèn)題具體對(duì)待，求真務(wù)實(shí)?！敖逃强茖W(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真”“校長(zhǎng)是崗位，崗位的職責(zé)在于務(wù)實(shí)”。學(xué)校管理沒(méi)有千篇一律的模式，只有科學(xué)先進(jìn)的理念。

“務(wù)實(shí)”是成事之基，“創(chuàng)新”是進(jìn)步之源。務(wù)實(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是務(wù)實(shí)的邏輯延伸。創(chuàng)新為務(wù)實(shí)注入新鮮血液，務(wù)實(shí)為創(chuàng)新提供價(jià)值平臺(tái)。

毋庸置疑，校長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)工作和學(xué)校校園建設(shè)的中流砥柱。作為校長(zhǎng)，既需有上下銜接、協(xié)調(diào)的能力，還需具備先進(jìn)的教育教學(xué)水平；不但要有寬闊、豁達(dá)的胸懷，還需有處理、解決問(wèn)題的方法；不僅要有身先士卒、率先垂范的工作作風(fēng)，還必須有以人為本、科學(xué)管理的能力?？傊?，既然擔(dān)當(dāng)校長(zhǎng)一職，就有責(zé)任全力以赴地引領(lǐng)學(xué)校邁向發(fā)展的新征程，這是我心里最堅(jiān)定的信念！

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)荷葉小學(xué)）