戴蓓蕾

化學(xué)是九年級(jí)的起始學(xué)科，所以教學(xué)效果信息的及時(shí)反饋對(duì)化學(xué)來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要，而化學(xué)作業(yè)就是繼課堂教學(xué)后的重要延伸，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的有效保障。在教學(xué)中，教師要更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，徹底拋棄學(xué)生作業(yè)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)做題，然后能適應(yīng)考試的需要的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，在不忽略對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、基本技能的提高的前提下，讓新課改下的學(xué)生作業(yè)實(shí)現(xiàn)其多重功能和新價(jià)值。

化學(xué)教材的系統(tǒng)性很強(qiáng)，每一章節(jié)中的知識(shí)銜接十分緊密，幾乎后一節(jié)課都要用到前一節(jié)課的知識(shí)。化學(xué)學(xué)習(xí)往往需要通過作業(yè)達(dá)到對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解和鞏固，因此批閱學(xué)生作業(yè)成為化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它貫穿于教學(xué)的全過程，它是教師協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各個(gè)方面的一個(gè)重要來(lái)源。

為了提高作業(yè)的效率，我有幾點(diǎn)思考。

一、新課前練習(xí)

知識(shí)是有連貫性的，在每次新課前可以安排“三分鐘小練習(xí)”來(lái)檢查學(xué)生的已學(xué)情況，當(dāng)場(chǎng)反饋，題型以選擇題、判斷題為主，回答以搶答、串答為主。一來(lái)可以迅速渲染課堂氣氛，二來(lái)可以有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念或易錯(cuò)概念的理解、應(yīng)用。

二、重視作業(yè)梯度

因材施教是已經(jīng)得到廣大教育者的認(rèn)可的一種教育方式。所以我覺得按照“面向中差生，照顧優(yōu)等生”的原則，作業(yè)分層要求，分檔處理，將學(xué)生按好、中、差分為A、B、C三組，將作業(yè)習(xí)題分為起點(diǎn)題、一般題、思考題三層。起點(diǎn)題要求C組學(xué)生完成，一般題要求A、B組學(xué)生完成，思考題由A組學(xué)生完成。對(duì)C組學(xué)生履行“低起點(diǎn)、多層次、夠得著”的原則，以消除他們的自卑心理；對(duì)B組學(xué)生適當(dāng)安排一些略高于教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)A組學(xué)生，有意安排略高層次的問題，以消除他們的驕傲情緒，讓他們“跳一跳才能摘到果子”。

三、允許“空白作業(yè)”

都說(shuō)“垃圾是一種放錯(cuò)地方的資源”，其實(shí)作業(yè)本上的錯(cuò)誤就是學(xué)生給教師的另一種“垃圾”資源。允許學(xué)生將不會(huì)做的題目當(dāng)做問題，打上問號(hào)，留在作業(yè)本上交上來(lái)。教師改作業(yè)時(shí)，看到這些錯(cuò)誤，千萬(wàn)不要輕易動(dòng)怒，要靜下心來(lái)仔細(xì)分析、尋找學(xué)生錯(cuò)誤的原因，并將它們很好地處理、運(yùn)用。教師可以針對(duì)這一反饋信息，調(diào)整下一節(jié)課的部分教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生能及時(shí)得到教學(xué)的再反饋，教學(xué)效果會(huì)比較好。

四、推行小先生制

其實(shí)在每個(gè)人身上或多或少都有一些好表現(xiàn)因素，每個(gè)人都有一種好為人師、了為人師的心理。合理運(yùn)用這種心理體現(xiàn)，恰當(dāng)激發(fā)起學(xué)生的好勝心，我們的教學(xué)將會(huì)變得比較輕松有效。教師可以把不同水平的學(xué)生每四或六人組成一個(gè)小組，并定一個(gè)小組長(zhǎng)，教師給小組長(zhǎng)進(jìn)行面批作業(yè)，指出錯(cuò)誤所在，然后再由小組長(zhǎng)給組員進(jìn)行面批、改錯(cuò)。這樣學(xué)生在改作業(yè)的過程中對(duì)知識(shí)掌握就更牢靠了。

五、不吝嗇鼓勵(lì)

不經(jīng)意間，我曾看到一位同事所改的作業(yè)。也許他的業(yè)務(wù)水平不是同行中最好的，也許他的課業(yè)不是同行中講得最好的，但是他與學(xué)生的距離卻是同行中最近的，他的教學(xué)效果也是相當(dāng)顯著的。對(duì)此我曾經(jīng)疑惑過，直到翻開他所批改的作業(yè)才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他在每一本作業(yè)后都給了一個(gè)恰到好處的評(píng)語(yǔ)。雖說(shuō)是寥寥數(shù)語(yǔ)，但作用卻非凡。它既能鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁，又能指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，還能溝通師生感情。如有寫“失敗乃成功之母”、“世上無(wú)難事，只怕有心人”、“精益求精。更上一層樓”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等名言的，也有是自己組織的語(yǔ)言，富以個(gè)性，寫在學(xué)生的作業(yè)本上的。

另外，我還改變了傳統(tǒng)的作業(yè)模式和方法，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)入手：（1）改課外作業(yè)為課內(nèi)作業(yè)：精講，以便留更多的時(shí)間讓學(xué)生在課堂內(nèi)練，同時(shí)這也是在我們校長(zhǎng)強(qiáng)勢(shì)推行“三零一五”教學(xué)模式的思想上所得到的啟示。所謂“三零一五”教學(xué)模式就是每節(jié)課必須留足15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí)，并進(jìn)行一些小練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)鞏固。（2）改不定時(shí)作業(yè)為定時(shí)作業(yè)。每次所要布置的作業(yè)，我都要自己先做一遍，確定學(xué)生如果認(rèn)真完成它，需要多長(zhǎng)時(shí)間，然后在自習(xí)課時(shí)規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成，這樣做能有效提高學(xué)生做作業(yè)的效率，減少他們的粗心現(xiàn)象，糾正他們下筆就錯(cuò)的毛病。（3）改教師一人集中識(shí)記過關(guān)檢查為多人分散識(shí)記過關(guān)檢查。其實(shí)化學(xué)上有許多的小知識(shí)點(diǎn)，它們是解題的關(guān)鍵，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記是我們教師一直強(qiáng)調(diào)的，但因?yàn)檫@是軟性任務(wù)，如果你不檢查，那么他就不讀書；但如果你想檢查，偏偏你又沒有那么多的時(shí)間。相信你的學(xué)生，找?guī)讉€(gè)小組長(zhǎng)來(lái)幫你分擔(dān)，你只需直接抽測(cè)小組長(zhǎng)的識(shí)記情況就行。

作業(yè)有布置就要有批改，這是一個(gè)原則問題。批改作業(yè)其實(shí)也是有很多種靈活的批改方式的，如根據(jù)不同的情況和要求采取教師全批改、面對(duì)面批改、小組批改、同桌批改、抽樣批改等。因此，改革作業(yè)批改方式、提高作業(yè)批改實(shí)效性，可把教師從大量的、無(wú)效的作業(yè)批改中解放出來(lái)，騰出時(shí)間研究學(xué)生、研究教學(xué)，這是化學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的關(guān)鍵所在。