劉德懷

中學(xué)時期是塑造學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀最重要的時期，是思想和觀念形成的關(guān)鍵時期，影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，因此在中學(xué)物理的教學(xué)中，不能只是簡單地傳授一些物理知識，而是要讓學(xué)生通過物理的學(xué)習(xí)，逐漸樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

目前，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的非常迅速，且高新科技的產(chǎn)品更新?lián)Q代較快，使人們忽視了人文價值和人文教育所發(fā)揮的作用，因此在中學(xué)物理教學(xué)中，要充分體現(xiàn)出人文價值和人文教育，并采取開放式的態(tài)度對待物理知識的學(xué)習(xí)，將物理知識與實際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而實現(xiàn)人與自然、社會、科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

本文對人文教育進(jìn)行了概述，詳細(xì)闡述了中學(xué)物理中所富含的人文價值，分析介紹了加強(qiáng)中學(xué)物理教學(xué)中人文教育的途徑。

一、中學(xué)物理中所富含的人文價

值

1.美感

居里夫人曾經(jīng)說過：對科學(xué)知識進(jìn)行研究的過程中本身就蘊(yùn)含著一種美，物理美屬于內(nèi)在美的一種，具備和諧、簡潔以及奇異等多種特點

在中學(xué)物理中，到處都存在著對稱，是對和諧的一種表現(xiàn)。在熱學(xué)中，存在著升華和凝華；在原子物理中，存在著裂變和聚變。和諧的另一種表現(xiàn)形式是統(tǒng)一，能夠?qū)⒏鞣N規(guī)律美進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一。如，力與運動統(tǒng)一起來的牛頓運動定律；天上與人間統(tǒng)一起來的萬有引力定律；等等。

2.理性情感

自然科學(xué)的基礎(chǔ)是物理學(xué)，在對物理學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，一定要保持理性，而理性又深深地植根于人性中，使人性中的理性特質(zhì)發(fā)揮最大的作用。在對科學(xué)研究的過程中，既需要理性的指導(dǎo)，又需要豐富的經(jīng)驗給予支持，只有兩者進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合之后，科學(xué)才能算真正的存在。理性可以指導(dǎo)人們從對自然的不了解和懵懂中走出來，打擊宗教神學(xué)，將人類的思想解放出來，人性中的理性一直都占據(jù)著主導(dǎo)地位。理性指導(dǎo)世界觀，可以幫助人類以科學(xué)的態(tài)度與人接觸，在注重個人自身發(fā)展的同時，也重視社會的發(fā)展，將自身積累的人文知識用于對自然研究的過程中，從而實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

3.道德品質(zhì)

物理所存在的規(guī)律和定律是一切前人辛勤研究的結(jié)果，在物理學(xué)研究的過程中，一定要抱著懷疑和批判的態(tài)度，對現(xiàn)有的物理知識進(jìn)行創(chuàng)新，以樹立獨立的人格和愛國意識。錢學(xué)森在祖國最需要的時刻，毅然辭掉國外優(yōu)厚待遇的工作，回國進(jìn)行科學(xué)的研究，為社會主義的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，因此，物理學(xué)研究的過程中，處處透著愛國之情，是對人文教育的一種表現(xiàn)。

二、加強(qiáng)中學(xué)物理中的人文教育

1.把物理教育與物理發(fā)展的歷史進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

當(dāng)物理科學(xué)被運用到給學(xué)生進(jìn)行教育學(xué)習(xí)時，物理科學(xué)就被分成了多個部分，破壞了它原本的整體性，物理學(xué)中存在的公式和定理也被老師拿來當(dāng)條條框框教授給學(xué)生，但是此時物理教育中的人文價值反而被掩蓋了，凸顯了它的工具性價值?？茖W(xué)也是一種暗含的人性，因此教師要在物理學(xué)習(xí)的過程中，引入物理科學(xué)的發(fā)展歷史，從而凸顯出人性的意義。

例如，在講解電流和磁場之間的關(guān)系時，首先要提出問題：電流能夠產(chǎn)生磁場，反過來想磁場中是否能夠產(chǎn)生電流，若能，條件是什么；若不能，原因是什么？然后教師向?qū)W生介紹電流產(chǎn)生歷史上著名的科學(xué)家，如安培、法拉第、科拉頓等，并由科學(xué)家將磁場產(chǎn)生電流的方式方法引申出來，并讓學(xué)生進(jìn)行一系列的猜想。在實驗過程中，將這些科學(xué)家做實驗所發(fā)生的一些軼事講給學(xué)生聽，以此把物理教育與物理發(fā)展的歷史進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

2.把物理教育與生活聯(lián)系在一起

一切科學(xué)知識都源于生活，目前，在大部分物理教育中，雖然依然沿用了物理科學(xué)中的定律知識，但是卻沒有重視定律所帶來的意義，將科學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系掐斷，讓學(xué)生只是單純性地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，而不知道科學(xué)知識的來源和出處，僅僅只是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。因此，在對學(xué)生教授物理中的科學(xué)知識時，要將科學(xué)知識與實際生活聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的求知欲，加強(qiáng)學(xué)生對生活的認(rèn)識，將科學(xué)知識和人性有機(jī)地結(jié)合在物理學(xué)習(xí)之中。實際上，中學(xué)物理中蘊(yùn)藏著較為豐富的人文價值，物理知識給人類的影響較為深遠(yuǎn)，但是也給人們的生活帶來了很大的威脅。如在2011年時日本發(fā)生了特大型的地震，從而造成了福島核電站發(fā)生了泄露，造成了極大的危害。因此，在物理教學(xué)中，教師除了教導(dǎo)學(xué)生要有求學(xué)精神之外，還要富有懷疑和批判的精神，在追求高尚情操的同時，體現(xiàn)人文價值。

綜上所述，在中學(xué)物理教學(xué)中，要加強(qiáng)對人文知識的教育，讓學(xué)生抱著一種開放式的觀念投入到對物理知識、定律的研究之中，以提高學(xué)生對物理知識研究的欲望，將物理知識的學(xué)習(xí)與人類自身的發(fā)展聯(lián)系在一起，從而充分體現(xiàn)中學(xué)物理中所蘊(yùn)含的人文價值和人文教育。