華蕾

在化學教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，學生雖能較好地聽懂化學基礎知識，但用其解釋說明一些化學問題時卻顯得說不清、道不明，表述時“詞”不達意。從平常的作業(yè)和閱卷中也發(fā)現(xiàn)，一些分析說明題和實驗探究題得分率很低，這是因為學生不能很好地應用所學知識對問題做出準確、精練的回答。

學生的表達能力不是天生的，是學生在學習過程中慢慢培養(yǎng)的。其形成過程中受到學生生理的（如遺傳）因素，心理的（學生觀察能力、學習承受能力）因素、環(huán)境的（成長環(huán)境，如家庭父母職業(yè)及其家庭學習的環(huán)境，學校學習環(huán)境）等因素的影響，其中學校課堂學習環(huán)境影響因素較大。

本文就在化學教學中如何培養(yǎng)學生的表達能力提出幾點淺見。

一、充分發(fā)揮教師的表率作用

教師的教學語言對學生表達能力的影響是顯而易見的。這是因為教師必須通過自己的語言才能把信息傳遞給學生，而學生也只有在理解教師所講內(nèi)容的基礎上，通過自己的思維活動加以消化，才能掌握所學知識。如果教師的語言不規(guī)范、不嚴謹或條理不清，那么，傳輸給學生的只能是一些模糊的甚至是錯誤的信息，當學生把這些信息以語言或文字的形式反饋出來時，就難免會出現(xiàn)錯誤。在教學中，教師對概念、定理、事實等的表達要科學規(guī)范，避免一些不規(guī)范的習慣說法。如“二氧化碳比空氣重”要準確表達為“二氧化碳的密度比空氣大”；在溶液中要講“溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)”，不要說成“濃度”，雖然初中階段并不要求學生充分理解這兩個概念的區(qū)別，但作為教師應該給出正確的信息，給學生良好的示范作用。

二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的化學表達能力

課堂是教學的主陣地，是學生學會學習的重要場所，同樣也是讓學生學會表達化學的最佳舞臺。在課堂教學中，教師應把“講”的機會盡可能讓給學生，并以一個積極參與者的身份融入到學生的學習活動中，力爭使課堂成為學生的“學”堂與“講”堂，讓學生在“講”堂中不斷錘煉自己，以訓練他們的化學表達能力。

小組討論作為合作學習的一種方式，也是課堂上訓練學生表達能力的重要方式之一。在化學課堂教學中，設計學生感興趣的話題、設計多樣的活動形式、合理的小組模式以及適度的監(jiān)督機制是小組學習合作成功的前提。

例如，在做“配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液”分組實驗時，我將實驗內(nèi)容略做改動，將配制氯化鈉溶液改成了配制碳酸鈉溶液。當學生按要求配制好了30g，10%的碳酸鈉溶液后，提出問題：如何來粗略測定所配制的Na2CO3溶液溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是否是10%呢？提供的實驗試劑和用品：足量的稀鹽酸、燒杯、天平、玻璃棒等。然后分組討論實驗方案，最后教師根據(jù)學生的方案當場做實驗，利用電子天平稱碳酸鈉與鹽酸反應后減少的質(zhì)量，即二氧化碳的質(zhì)量，計算出碳酸鈉溶液溶質(zhì)的質(zhì)量。在此過程中，學生鞏固了質(zhì)量守恒定律的實際運用以及化學計算，在小組的合作討論下能用準確的語言將方案正確表達，同時學生還能對實驗結(jié)果的誤差進行反思。

三、利用化學實驗，培養(yǎng)學生的表達能力

1.加強實驗現(xiàn)象表述的準確性

在學生實驗中，對實驗現(xiàn)象的描述存在很多問題。有的學生用實驗結(jié)論代替實驗現(xiàn)象，如紅磷燃燒現(xiàn)象說成紅磷燃燒產(chǎn)生五氧化二磷。針對這種情況，我從從零開始，打好基礎，加強訓練。所以我在緒言課中就利用學生熟悉的蠟燭燃燒開始了對化學實驗現(xiàn)象準確描述的討論，開始隨意學生怎么說，學生暢所欲言，描述了很多，但正確的并不多，當學生的發(fā)言接近尾聲時，我才站出來，和學生一起分析如何觀察實驗現(xiàn)象、描述實驗現(xiàn)象、分析實驗原因。

2.教師充分發(fā)揮主導作用，做好實驗報告的總結(jié)

在給學生提供獨立思考和獨立實驗的機會的同時，教師的主導作用是不可忽略的，教師應認真地輔導每一位學生完成實驗報告。先讓學生設計出自己的實驗方案，引導學生比較后，在課堂上分組討論，教師再綜合各個方案，從中選擇出最佳方案。但也要允許學生堅持自己的方案，在課后安排這部分同學單獨做實驗。這樣做，既發(fā)揮了學生的主動性，又不使實驗方法復雜、實驗室難以準備。

案例：證明紙張中含有碳元素和氫元素。

教師的要求和指導：（1）實驗題目：設計一個實驗來證明紙張中含有碳元素和氫元素。（2）實驗目的：考查質(zhì)量守恒定律的實際應用。（3）提供的試劑及儀器：紙、火柴、石灰水、燒杯。

學生撰寫的實驗報告（略）。

讓學生自己動手設計實驗，撰寫完整的實驗報告，不僅有助于培養(yǎng)學生的語言表達與交流能力、形成化學概念、鞏固所學知識、提高思維能力和操作技能等，還能給學生創(chuàng)造一個動腦思考設計、動手付諸于實踐的機會。它能讓學生突破傳統(tǒng)教學的束縛，有效地培養(yǎng)學生的科學探究能力，是對學生實施素質(zhì)教育的一種有效方法。