邵文娟

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，總是給人以死板、壓抑的感覺，物理實驗教學(xué)也變得有些像走“過場”。 根據(jù)新課改的“以學(xué)定教”理念，結(jié)合初中物理新教材相關(guān)內(nèi)容，初中物理實驗教學(xué)可以從“以生為本”的角度出發(fā)，從師生和諧共進的思路著手。以下是筆者在初中物理教學(xué)實踐中的幾點探索和體會。

一、站穩(wěn)探究性實驗基點，邊學(xué)邊實驗

教師應(yīng)該明確初中物理實驗教學(xué)的宗旨和目標(biāo)。初中物理實驗教學(xué)是整個初中物理教學(xué)的重要部分，通過物理實驗，學(xué)生得以將理論知識點加以實踐的檢驗與驗證，也能從探究性實驗中獲得學(xué)習(xí)物理的樂趣。傳統(tǒng)的物理課堂都是教師一言堂的局面，要么是教師自己講解完成整個實驗的流程，要么是一股腦兒講解知識點后完全推給學(xué)生，這都是不合理的。筆者主張，站穩(wěn)探究性實驗基點，邊學(xué)邊實驗。

例如，在做“光的折射定律”實驗時，筆者先讓學(xué)生進行演示，我在講臺上放置了一杯水（用透明杯子裝好），再將一支筷子斜插進水杯中，讓學(xué)生從多個角度觀察筷子的情況，此時很多學(xué)生都說：“筷子看上去好像是彎的?！蔽疫M一步引導(dǎo)學(xué)生：“從哪一部分開始筷子是彎的呢？”學(xué)生觀察后回答：“在水面交界點，筷子折了向上彎?！本o接著，我又拿出一塊透明的玻璃磚，在磚后放置了一支粉筆，此時，很多學(xué)生觀察后說：“粉筆好像錯位了。”讓學(xué)生在看到位置處做上記號。由于位置關(guān)系，還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)粉筆并沒有錯位。此時，我要求學(xué)生在自主探究的過程中思考兩個問題：筷子毫無損傷，粉筆也是依舊在原位，但是為什么會出現(xiàn)這樣的感官上的錯覺呢？通過第一堂課的導(dǎo)入，很快讓學(xué)生了解了光的折射定律。這樣的實驗教學(xué)方式，讓學(xué)生有所感觸、加深印象，提高了學(xué)習(xí)效果。

二、拓展探究性實驗空間，鼓勵學(xué)生探索

所謂探究性實驗，就是指的是實驗的廣度和寬度，教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生拓展探究性實驗的空間，鼓勵學(xué)生積極探究，在探究性實驗的過程中，學(xué)生不要僅僅拘泥于物理課堂教學(xué)，而是循著教師在課堂上所講解的方法、方案，積極投入生活實踐，讓探究性實驗的空間不斷拓展，并在自主探究的過程中積極進取。

例如，在講“力與運動”時，我?guī)砹艘粋€體重器，讓學(xué)生自告奮勇來“實驗”，站在體重器上的時候是一個數(shù)據(jù)，然后伴隨著學(xué)生彎腰下蹲的過程，體重器的數(shù)據(jù)開始變化，等學(xué)生完全蹲下來不動的時候，體重器上又是另一個數(shù)據(jù)。學(xué)生親眼見證了這樣一個“神奇”的時刻，最后我總結(jié)說：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象，從中我們也可以看出，物理現(xiàn)象存在于我們的生活之中，只要我們多思考、多研究，其實物理學(xué)科并不復(fù)雜?！蓖ㄟ^聯(lián)系生活實際中的物理現(xiàn)象，讓物理課堂變成了精彩的生活課堂，并且在物理生活課堂中，學(xué)生帶著好奇心將一個個知識點、難點突破。

三、開展探究性實驗活動，鼓勵小組合作

探究性實驗活動應(yīng)該是開放的、活躍的、積極向上的，傳統(tǒng)的物理實驗課堂總是充滿了嚴(yán)肅、緊張的氣氛，學(xué)生在嚴(yán)肅緊張的氛圍不容易充分發(fā)揮自身的主觀能動性。傳統(tǒng)的課堂模式都要求學(xué)生獨立完成實驗過程，而新課改引導(dǎo)學(xué)生可以積極開展小組合作，通過小組合作過程，學(xué)生之間博采眾長，更有助于發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性。

例如，在做“測量小燈泡的電功率”實驗時，我讓學(xué)生結(jié)合教材，并呈現(xiàn)出實驗的步驟：首先復(fù)習(xí)什么是電功率，如何測量電功率以及電功率的相關(guān)公式，緊接著進行實驗設(shè)計。隨后我將學(xué)生分成實驗小組的模式，讓學(xué)生共同參與到實驗的流程中來，并且每個學(xué)生負(fù)責(zé)一項流程，有的記錄、有的計算、有的操作，小組合作中每一個學(xué)生都忙得不亦樂乎。在記錄實驗數(shù)據(jù)的時候，可以一組學(xué)生同時進行測量、記錄、計算，通過小組學(xué)生的測量、記錄，有利于減少誤差，在共同計算的過程中，一旦有的小組成員出現(xiàn)錯誤，也能相互之間討論進行解決。對“測量小燈泡的電功率”進行記錄實驗數(shù)據(jù)的時候，建議可以采用小組成員用表格記錄的方式，具體如下：

次數(shù)1要求1亮度1電流1電壓1電功率11U=U額21UU額（1）你觀察到什么現(xiàn)象？

（2）小燈泡發(fā)光的功率分別是多大？

（3）實驗得出的結(jié)論是什么？

在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生思考，讓學(xué)生觀察這個實驗所呈現(xiàn)的規(guī)律性。導(dǎo)學(xué)案式實驗課堂的特點在于科學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并得出實驗的原理和規(guī)律性。

總之，初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”。由此可見，作為教師，應(yīng)該一改傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，而是應(yīng)該采用靈活的教學(xué)模式，在提升課堂教學(xué)有效性的同時，讓學(xué)生積極建立科學(xué)探究的觀念與意識，樹立學(xué)生的科學(xué)探究的理念。