張雪梅

摘 要：新課程改革的全面開展，將全方位地觸動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)策略，促使教師不得不摒棄傳統(tǒng)的舊式的觀念，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程；初中語文；教學(xué)觀念；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)評價

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-117-01

伴隨著新課程改革在全國范圍如火如荼地開展，新課程走近我們每一位教育工作者，新課程在為我們語文教師開創(chuàng)新天地、給語文課堂注入了活力的同時，也給我們的語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高語文課堂教學(xué)效果，我們必須適應(yīng)時代要求，更新教育觀念，深入、全面地研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，探索課堂教學(xué)新方式、新方法。筆者在初中語文教學(xué)實踐中，對新課感受頗深，本文就新課程背景下的初中語文教學(xué)談?wù)剛€人的幾點認(rèn)識。

一、轉(zhuǎn)變課程觀和教學(xué)觀

新課程對教師的課程觀念和教學(xué)觀念提出了新的要求。眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“課程”被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校和教師只有忠實而有效地傳遞課程的權(quán)力，而無對課程進(jìn)行創(chuàng)造、選擇等權(quán)力。而課程改革后，我們力求將課程由“專制”走向“民主”，由封閉走向開放，由學(xué)科走向?qū)W生，使課程不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，即課程不再是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程，教師和學(xué)生不僅是課程的傳授者、接受者，而且成為了課程的主動參與者和開發(fā)者。在教學(xué)觀念上：新課程要求從“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”走向“教學(xué)相長”，從“講學(xué)”走向“導(dǎo)學(xué)”。我們現(xiàn)在追求的是“教學(xué)相長”――教學(xué)相長的過程，是師生思想、情感交融，積極互動、共同發(fā)展的過程。新的課程改革，倡導(dǎo)改“講學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，把教學(xué)的本質(zhì)定位為交往，就是把學(xué)習(xí)的活動定位于與書本對話，與老師對話，與自己的心靈對話的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，使教師的“教”真正讓位于學(xué)生的“學(xué)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者、組織者、引導(dǎo)者和交換意見者。

二、注重語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，我們要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果語文教學(xué)沒有激活學(xué)生的思維和感官，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，沒有落實學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，沒有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，那么語文課堂教學(xué)只能讓學(xué)生處于一種被動接受、死記硬背的狀態(tài)之中，對于所學(xué)內(nèi)容只能是生吞活剝、一知半解。所以我們要努力營造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢說、敢問、敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生主動求學(xué)的欲望高漲，由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標(biāo)要求老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主角，而教師的角色定位應(yīng)該是一個對話者，一個教學(xué)活動的平等參與者。老師在教學(xué)過程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色，起到的應(yīng)該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以老師要學(xué)會的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問題，并給予學(xué)生方法上的點撥，而不是充當(dāng)他們可靠的拐杖。

三、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

俗話說；“教是為了不教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主獲取知識是我們教學(xué)最期望的。新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程與教學(xué)目標(biāo)。中小學(xué)教師目前十分注重追求知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三個目標(biāo)的有機結(jié)合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗，把過程與方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在語文教學(xué)中，我們要盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識過程來獲得知識，使結(jié)論與過程有機融合，使學(xué)生的知識和能力獲得和諧的發(fā)展；同時，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，使教學(xué)過程成為學(xué)生的一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

四、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的實施

新課標(biāo)中提倡學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，這是一項課堂改革的突破口，也是教學(xué)過程中的新舉措。它使學(xué)生能自由、積極、靈活多渠道的鍛煉能力，從而掌握知識。

比如在作文教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行十分必要的讀寫訓(xùn)練，要求每名學(xué)生每周在網(wǎng)絡(luò)或作文雜志、圖書上選讀1篇優(yōu)秀作文或名篇（著），摘錄優(yōu)美語句，撰寫閱讀心得，每周在全班評選出3篇“優(yōu)秀閱讀心得”在班上交流并表揚，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中積累作文詞匯、素材，開闊學(xué)生的作文視野，從根本上解決學(xué)生“作文難”的問題，有效提高學(xué)生的寫作水平。語文教師還可以指導(dǎo)學(xué)生互相修改作文、評議作文。修改方式可以靈活多樣，別具一格，充分發(fā)揮集體智慧，使每名學(xué)生在合作中進(jìn)步，在合作中健康成長。語文教師還可以指導(dǎo)學(xué)生每月辦一期手抄報，分小組辦報，不斷增強學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

五、建立有效的評價模式

在語文教學(xué)中，教師不能單方面強調(diào)教師的神圣與崇高，而忽略了學(xué)生的尊嚴(yán)與人格，學(xué)生是人，是一個有感情、有理想的人，同時又是一個未定型之人，具有極大的可塑性，蘊藏著極大的潛力。因此，教師不能按照某種抽象的公式性的條理辦事的審判官那樣評價學(xué)生，而應(yīng)該尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，摒棄那些冷嘲熱諷、謾罵等形式的學(xué)生評價，而帶之以鼓勵、表揚、欣賞式的評價。在教學(xué)過程中，對每個準(zhǔn)確的回答，每次認(rèn)真的作業(yè)，每次好的表現(xiàn)，教師應(yīng)該不失時機的給予表揚，哪怕是一句簡單的話、一個贊許的眼光，都是極大的鼓舞。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性會越來越高。學(xué)生是人類的寶石，盡管他們還是一塊有待雕琢的石頭，但終將成為閃閃發(fā)光的寶石。所以，走下神壇，樹立正確的學(xué)生觀，正確把握教與學(xué)的關(guān)系，重新認(rèn)識評價意識，是做好學(xué)生評價的前提。同時還應(yīng)該重視非學(xué)業(yè)因素的評價。對于那些無法進(jìn)行書面測查的內(nèi)容，如語文的朗讀背誦、口語交際、數(shù)學(xué)的動手操作、體育藝術(shù)的技能等，要不惜人力物力多標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行評價，要打破考什么教什么的觀念，樹立對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的意識。

總之，新課程改革的全面開展，將全方位地觸動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)策略，促使教師不得不摒棄傳統(tǒng)的舊式的觀念，樹立終身教育、大眾教育、學(xué)習(xí)化社會、主體的思想，因材施教，以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。