彭先福

摘 要：中職信息技術教學注重學生應用計算機分析、解決問題的能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新信息技術課程教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。本文將根據(jù)一些教學經(jīng)驗談談職業(yè)學校信息技術課程教學改革與創(chuàng)新。

關鍵詞：中職；信息技術；教學觀念；課程改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-004-01

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)有技能的，能適應社會需求型新型人才，中職學生畢業(yè)后將直接進入單位崗位和社會。所以中職教育中培養(yǎng)學生的實踐操作能力是各科教學的重點。而在在計算機教學中，要注重學生應用計算機分析、解決問題的能力的培養(yǎng)，結合信息技術學科特點，注重學生素質培養(yǎng)，強調以人為本，大力加強課程教學過程中的實踐性和應用性。課堂是信息技術學習的陣地，有效的課堂能夠激發(fā)學生的學習興趣，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、中職信息技術老師教育教學觀念的改變

創(chuàng)新教育最重要的并不是知識方面，而是想法方面。創(chuàng)新的關鍵在于人才，人才的成長要靠教育。教育已不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要樹立全新的教育觀，樹立素質教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想和理念。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實施素質教育的一項重要內容?；诂F(xiàn)代教育技術的更新，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學模式產生了重大變革。教師應采用建構主義的思想來學會和學生“共同學習”，對學生的教學多采用啟發(fā)式、互動式與合作式的教學模式，改變過去那種傳統(tǒng)的教學模式。把握教學的雙向互動效果，以教師為主導，學生為主體，對學生引導啟發(fā)而不是灌輸，激勵鼓舞學生獨立思考，教學過程中照顧到主體的積極性、表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，鼓勵學生的創(chuàng)新能力。

二、中職信息技術課程教學設計的改革

與普通中小學信息技術課相比，在中小學信息技術課中主要是一些基礎的知識和簡單的操作；中職學校的教學比較系統(tǒng)，在側重于原理的基礎上，對教學的要求更高。學生在中小學只是學了一些簡單的Word操作，中職教育除了Word、Excel操作外，還要學習FrontPage、PowerPoint、Flash、PhotoShop等知識，其中更注重對學生的實際操作能力的提高，強化對學生的專項技能進行訓練和培養(yǎng)。按照當下計算機技術行業(yè)的發(fā)展前景，可將中職計算機專業(yè)的課程教學分為以下幾個模塊形式：

（1）辦公應用：包括word文檔應用、excel表格編排、powerpoint圖片編輯、辦公設備使用和調試以及維護運行等教學。（2）軟件相關開發(fā)：基本的QBASIC語言、C語言、VB語言計算機應用語言課程。（3）電腦硬件維護安裝：電腦操作與基本維護、網(wǎng)絡組建及維護、網(wǎng)絡技術和internet應用等科目。（4）電子商務：電子商務系統(tǒng)安全、web程序開發(fā)、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)站規(guī)劃和維護以及網(wǎng)頁設計等課程。

從以上四個模塊中，可以讓學生對即將選擇的專業(yè)性質有更多、更深入的了解，每個模塊的設計中都有人文修養(yǎng)和技術培訓的課程，從項目實際訓練到就業(yè)技能培訓，全方位對課程規(guī)模進行模塊化，做到有方向地培養(yǎng)學生就業(yè)成才。

三、中職信息技術理論課程設置的改革

把理論知識的內容融合在學生掌握技能和培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)教學過程中，是信息技術教師應當考慮的問題，也是擺在信息技術教師面前的任務，而中職信息技術理論課的教學需要根據(jù)職業(yè)教育的目的和要求進行創(chuàng)新和改革。

1、計算機理論課程的教學內容要緊跟社會的發(fā)展趨勢，理論聯(lián)系實際，從而激發(fā)學生的學習積極性。因為中職學生面臨著就業(yè)的巨大壓力，所以計算機理論課程的設置要以社會的需求為依據(jù)，以學生的就業(yè)為導向，才能做到學以致用。

2、根據(jù)中職學生的心理特點、認知水平和接受能力的差異，以及課程本身的對應關系，教師要合理地安排教學內容以及各知識點之間的承接，做到先易后難。

3、由于中職學生的抽象思維和邏輯分析能力都較弱，單純地講授理論知識，會使學生產生厭倦感，影響教學效果。因此，在設計教學內容時，教師應把知識點與實踐活動結合起來，注重完成項目的實踐過程，進行整合后的教學內容能使學生更加明確學習目的和學習內容，并能將知識迅速轉化為實際能力。

四、中職信息技術教學目標的改革

1、注重培養(yǎng)學生掌握基本操作能力。中職信息技術以實用知識為主、重點培養(yǎng)學生動手操作并解決實際問題的能力。具體包括系統(tǒng)了解計算機的發(fā)展。計算機系統(tǒng)的組成，熟練掌握操作系統(tǒng)的使用，熟練掌握文字處理、電子表格數(shù)據(jù)處理、演示文稿制作，熟練掌握在Internet上獲取、存儲、傳輸、處理和應用信息的基本方法為專業(yè)學習奠定必要的計算機基礎等。

2、提高學生對信息技術的應用能力。學習計算機技術課程知識為了更好的應用到生活和工作中，計算機操作多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。教師要適時為學生創(chuàng)造應用的機會，運用所學的知識解決簡單的生活問題，充分發(fā)揮學生的思維創(chuàng)造能力，在今后的運用中就能做到活學活用。

3、強化思維訓練，發(fā)展學生的思維。以往的教學往往過于注重向學生灌輸大量知識性的內容，而忽略了思維的訓練，不利于他們的全面發(fā)展。計算機教育作為一項面向未來的現(xiàn)代化教育，絕不能僅僅停留在掌握基礎知識和基本操作技能這一層面，而應著眼于培養(yǎng)學生用現(xiàn)代化工具和方法分析、解決問題，發(fā)展邏輯思維的能力。作為一門操作性很強的學科，學生上機通過手、眼、心、腦并用而形成的強烈的專注，使大腦皮層產生高度的興奮點，將所學知識高效內化，可以達到訓練思維的目的。

綜上所述，中職信息技術教育的重點在于應用計算機技術解決實際問題，讓學生學會“應用”的關鍵點就是要轉變教學理念，堅持教師主導和學生主體作用，并使二者在教學過程中達到和諧統(tǒng)一。既要讓學生通過學習和訓練，掌握基礎知識和基本操作，養(yǎng)成良好的學習習慣；更要讓他們掌握計算機的基本操作技能，培養(yǎng)應用計算機的實踐能力，使他們能夠充分利用計算機這個工具，為今后的學習和工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 管靖華.基于信息技術的教學模式研究[D].山東師范大學，2003.

[2] 陳旭峰.中小學教師教育信息能力的分析和發(fā)展對策研究[D].華東師范大學，2004.endprint