馬懷軍

[摘 要]《英語課程標準》明確規(guī)定：語言技能是語言運用能力的重要組成部分。而語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。由此可見，寫的技能的培養(yǎng)非常重要。本文研究了信息技術在英語寫作教學中的應用。作者在英語寫作教學中運用構(gòu)建主義學習理論，利用網(wǎng)絡環(huán)境，改變了以教師為中心的教學模式，力求實現(xiàn)了以學生為中心的新的教學模式，提高了學生對于英語寫作的興趣，培養(yǎng)學生主動建構(gòu)知識的能力和主動運用所學知識的能力。

[關鍵詞]信息技術；高中英語寫作；構(gòu)建主義理論

一、問題的提出

傳統(tǒng)的英語寫作訓練方法比較單調(diào)乏味，相對滯后，教師多注重寫作結(jié)果，而忽視寫作前的引導過程。學生寫作也多表現(xiàn)為信息處理凌亂，言之無物，所寫句子有相當一部分不符合英語國家語言規(guī)范，表達不得體，少地道。目前學生寫作的最大弊端就是以母語的思維來寫英語作文，在學生的作文中常出現(xiàn)中文式的英語句子。同時，隨著科技的進步，網(wǎng)絡科技逐漸取代傳統(tǒng)的通訊手段，電腦作為一種全新的通訊工具進入千家萬戶，信息溝通超越了時空的界限。英語作為一門國際上通用的語言，將為地球村的人們廣泛使用。現(xiàn)在的在校高中生是二十一世紀社會的主體，運用規(guī)范、流暢的英文在國際范圍內(nèi)進行文化、科技交流是時代的要求，歷史的必然。為了跟上時代的步伐，國家的相關考試也順應潮流，適時修改考試大綱，在新的《全日制英語教學大綱》中明確提出：“寫作是書面表達和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)初步的寫作能力是英語教學的目的之一?！蔽覀儗W習英語，主要是學習與漢語不同的地方，這是我們學習的重點和難點。如何利用網(wǎng)絡技術讓學生接觸大量原汁原味的英語，減少母語的干擾，培養(yǎng)高中學生的英文寫作能力，并適應時代的發(fā)展，筆者將依據(jù)這幾年來在高中英語教學和第二輪課改中的具體實踐，就“網(wǎng)絡環(huán)境下高中英語寫作教學的實踐研究”這一課題研究作一小結(jié)，與廣大教師共同探討。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下英語寫作教學的優(yōu)越性

1. 類型多樣，內(nèi)容全面。網(wǎng)上資源包羅萬象，有關政治、歷史、文化、娛樂、體育、科技等多方面知識都可在網(wǎng)上獲得詳細的資料。學生可直接進入英語國家的網(wǎng)站，閱讀到大量地道的英語，通過廣泛的閱讀帶動寫作，由知識的輸入到知識的輸出，從多種角度激發(fā)學生寫作的興趣，從而減少母語對學生英語寫作的干擾，突破學生詞匯量的局限性，提高學生英語表達的條理性和連貫性。

2. 互動快捷，便于交流。英語對我國學生而言是一門外語，用其寫作缺乏一定的真實語言環(huán)境，而信息技術為改善英語寫作教學環(huán)境提供了一定幫助。教師通過虛擬日常生活場景、通過遠程技術與以英語為母語的人交流等方式，為學生英語寫作創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，將英語國家的社會、文化背景形象化、具體化，使學生自然習得語言。學生的英語作文也因為承載了交流信息和情感而變得生動，英語成了活生生的語言，真正提高了學生英語交際的能力。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下寫作教學的基本策略及實施過程

（一）通過網(wǎng)絡技術，激活寫作背景。英語教學專家哈瑞斯說：“書面表達主要包括五個方面，其中首要內(nèi)容是單詞拼寫，大小寫，標點及句子結(jié)構(gòu)?！弊ズ脤W生的基本功，學生才有構(gòu)建文章的磚塊。例如，在學習New Century B1的Metropolises一課后，我要求學生以世博志愿者的身份，寫一篇向外國友人介紹上海的文章。我在屏幕上顯示一些關于本城市的迷人畫面，并播放一段介紹該市英文記錄片，對可能用到的關鍵詞匯和語法作一些必要的解釋，讓學生在不考慮母語的情況下觀其形，聞其聲，然后有所感而寫，徹底改變了傳統(tǒng)英語寫作教學過程中母語介入過多的問題。同時在制作幻燈片，CAI課件時，注意根據(jù)學生的特點把圖片中的細微環(huán)節(jié)放大，把課文對話出現(xiàn)的景物、人物設計在課件上，叫各組學生分別上機操作，把從圖片中看到的、想到的直接輸入電腦里，在有限的教學時間內(nèi)創(chuàng)設良好的交際環(huán)境，大幅度增加學生語言實踐機會和交流技能，有利于他們感受活生生的語言魅力。此外教師還可利用信息技術為學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，通過英文原版的文章、錄像等材料的輸入，讓學生持續(xù)注意英語語言的表達特點與場景，產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，在教師的引導下，學生在寫作的過程中直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而更有效地提高其運用規(guī)范、地道的英語進行寫作的能力。

（二）利用網(wǎng)絡搜索，重視閱讀，培養(yǎng)寫作靈感。

1. 為學生精挑寫作主題，有計劃的向?qū)W生介紹一些作文體裁和格式。注重選用寫作主題的真實性，生活性，廣泛性，符合現(xiàn)代中學生的年齡特點，生活背景。在近幾年的高考的英文寫作中，最常見的題型主要有：看圖寫作，讓學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容對圖片進行描述。根據(jù)中英文提示寫一段短文。書信。或設置情景，讓學生按要求進行表達；或提供一封英語書信，讓學生讀后寫回信。信息轉(zhuǎn)換。

2. 指導讓學生利用網(wǎng)絡搜索有關主題，進行大量的閱讀。德國學者澤爾博士提出學生是積極的“信息處理者”，而不是消極被動的“信息接受者”，教師要善于培養(yǎng)學生學習的主動性，充分調(diào)動情意系統(tǒng)的動力作用，激發(fā)學生積極參與言語活動。所以，我注意學生習作的布置有趣現(xiàn)實，啟發(fā)學生英語思維，積極利用網(wǎng)絡搜索進行大量的閱讀。必要地，在不增加學生負擔的前提下，要求學生背一定數(shù)量的各種體裁的范文，能規(guī)范學生的遣詞造句，為以后的英語寫作奠定基礎，少寫一些母語式的英語。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡快捷作用，縮短學生英文寫作交流的時間和距離。 平時教學中，我總注意就課文中一些熱點話題，引導學生展開討論，并寫出有建議性的信件，以e-mail方式與政府和相關部門進行交流；此外有選擇性地讓學生利用網(wǎng)絡與英語為母語的人結(jié)交筆友；其次讓學生上網(wǎng)在中學生英文報論壇中投稿，我所教的班級有多名學生的文章在英文報上發(fā)表，郭倩同學更成為該報的特邀小記者；同時我還組織學生報名參加形式多樣內(nèi)容豐富的競賽，比如英語周知識競賽、上海市作文比賽等等，對報名的同學，我在比賽前通過e-mail給他們進行輔導，電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時間和距離，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。通過參與競賽，樹立了學生自信心，鍛煉了學生的勇氣和膽量，更激發(fā)了學生學英語的興趣，增強了用英語進行交際和駕馭英語的能力。

通過以上幾個方面的論述，筆者認為我們有必要對多媒體與英語寫作教學的關系進行深入研究，并找到兩者最佳的結(jié)合點。作為教師，要能夠調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應現(xiàn)代化教學手段的轉(zhuǎn)變。英語教師要更新觀念，更新知識，終身學習，在實踐中轉(zhuǎn)變教學方式，在英語寫作教學中使用必要的多媒體技術，讓多媒體真正起到輔助教學的作用，而不是取代師生交流。我們要利用自身的優(yōu)勢，走在變革的前列，擔當時代的開拓者，把英語寫作教學推向新的境界。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部. 英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社， 2004

[2]韓炳華. 充分挖掘課程資源 提高跨文化交際能力.中小學英語教學與研究， 2003（1）

本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（課題批準號：課題批準號（2012）GSG210研究成果之一。