楊澤恒　王彭德　張瓊

[摘 要]西部地方學(xué)院理工科大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)，需要從“重品行、實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、升素質(zhì)、激創(chuàng)新、重個(gè)性”的人才培養(yǎng)理念出發(fā)，緊扣社會(huì)適應(yīng)能力的三個(gè)維度，對(duì)全方位、立體地構(gòu)建西部地方學(xué)院理工科大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)體系進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]西部地方學(xué)院 理工科大學(xué)生 人才培養(yǎng) 社會(huì)適應(yīng)能力

[中圖分類號(hào)] G645.5；C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）07-0093-02

近幾年來，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，同時(shí)，社會(huì)對(duì)人才的多元化需求得不到滿足，學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)校輸出的人才與社會(huì)需求的人才不對(duì)接的情況嚴(yán)重，許多學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐能力、心理承受能力和對(duì)社會(huì)及周圍人群的情感認(rèn)同等方面都不適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)。大學(xué)生因心理等方面不適應(yīng)社會(huì)而走上極端的個(gè)案時(shí)有發(fā)生。究其原因，大學(xué)的辦學(xué)與社會(huì)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，仍然采用過去精英教育時(shí)代的人才培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)不夠。如何緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，有效構(gòu)建學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)體系，是學(xué)校必須面對(duì)并盡快解決的問題。西部地方學(xué)院的大學(xué)生大多來自較為貧困的少數(shù)民族地區(qū)，相對(duì)其他省城大學(xué)，西部地方學(xué)院的學(xué)生入學(xué)成績(jī)偏低，貧困生較多，自卑心理強(qiáng)烈的學(xué)生也較多，絕大多數(shù)學(xué)生無學(xué)校外的其他社會(huì)資源可依托，接觸的新事物少，在中小學(xué)階段受到的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠，多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代快節(jié)奏、復(fù)雜多變的社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，此外，西部地方學(xué)院的專業(yè)軟硬件、校園文化氛圍與省城大學(xué)的有較大差距。因此，我們更需要加強(qiáng)西部地方院校大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

社會(huì)適應(yīng)能力分成環(huán)境適應(yīng)、人際適應(yīng)和個(gè)體發(fā)展三個(gè)維度，環(huán)境適應(yīng)包括社會(huì)約束認(rèn)知、社會(huì)角色認(rèn)知、信息搜集能力、信息鑒別能力、信息利用能力、環(huán)境應(yīng)變能力和環(huán)境生存能力等方面；人際適應(yīng)包括人際關(guān)系認(rèn)知、人際角色認(rèn)知、人際溝通能力和人際互動(dòng)能力等方面；個(gè)體發(fā)展包括競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神、進(jìn)取精神、冒險(xiǎn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、抗挫能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、協(xié)作能力和自學(xué)能力等方面。[1]從以上三個(gè)維度來分析，大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力指的是大學(xué)生在與社會(huì)環(huán)境的交互作用中主動(dòng)改變自己以順應(yīng)時(shí)代潮流和環(huán)境變化，并利用環(huán)境創(chuàng)造條件從而達(dá)到自己較高目標(biāo)的能力。大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力主要是學(xué)習(xí)適應(yīng)能力（包括適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和不斷創(chuàng)新的能力）、社會(huì)工作適應(yīng)能力、社會(huì)交往適應(yīng)能力和社會(huì)生活適應(yīng)能力。

十八大報(bào)告指出“著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)是全方位、四年學(xué)程全時(shí)段的。各高校，特別是西部地方學(xué)院，應(yīng)當(dāng)深入貫徹十八大精神，緊緊圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣社會(huì)適應(yīng)能力的三個(gè)維度，在課程內(nèi)外，全方位落實(shí)“重品行、實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、升素質(zhì)、激創(chuàng)新、重個(gè)性”的人才培養(yǎng)理念，全面加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)形成以課程體系為基礎(chǔ)，課外活動(dòng)為重要補(bǔ)充，課程內(nèi)外相輔相成的人才培養(yǎng)模式。

學(xué)生的品德在學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)、人際適應(yīng)和個(gè)體發(fā)展中都起著重要的作用。好品德中的責(zé)任意識(shí)、吃苦耐勞精神對(duì)環(huán)境的適應(yīng)很重要。只有具有對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的責(zé)任感和吃苦耐勞的精神，才能在艱苦的環(huán)境中迎難而上，才能有積極向上的精神狀態(tài)和不畏挫折的心理素質(zhì)。具有包容他人、善待他人、與人為善等良好品德，才可能有良好的人際適應(yīng)能力。而好的品德中的責(zé)任意識(shí)、吃苦耐勞精神也是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。扎實(shí)的基礎(chǔ)是創(chuàng)新和不斷發(fā)展的前提，只有在扎實(shí)基礎(chǔ)的平臺(tái)上才能向上跳躍或施展才華。有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能通過不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)新形勢(shì)、新環(huán)境、新要求，才能讓個(gè)體不斷得到發(fā)展。有扎扎實(shí)實(shí)的適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)基本技能，才會(huì)有環(huán)境適應(yīng)和個(gè)體發(fā)展的資本。綜合素質(zhì)更是環(huán)境適應(yīng)、人際適應(yīng)和個(gè)體發(fā)展的必要條件，是個(gè)人幸福指數(shù)提升的助推器，理工科學(xué)生尤其需要加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新和個(gè)性是個(gè)體發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。因此，全方位、立體地構(gòu)建西部地方學(xué)院理工科大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)模式，認(rèn)真落實(shí)“重品行、實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、升素質(zhì)、激創(chuàng)新、重個(gè)性”至關(guān)重要。

關(guān)于課程體系和各種模塊課程在培養(yǎng)學(xué)生中的作用的研究已較多，本文不更多涉足。對(duì)于課程教學(xué)，本文想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，無論是專業(yè)課，還是公共課，教師都應(yīng)當(dāng)有培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的意識(shí)，在課程內(nèi)外，結(jié)合課程教學(xué)，不斷滲透社會(huì)適應(yīng)能力三個(gè)維度的培養(yǎng)和三生教育，教師在各種場(chǎng)合都應(yīng)給學(xué)生傳遞正能量和向?qū)W生灌輸“人生總會(huì)遇上挫折”、“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”的意識(shí)。教師端正的教風(fēng)和做人態(tài)度，是學(xué)生的榜樣。教師的世界觀在無形之中潛移默化地影響著學(xué)生。

課外活動(dòng)體系也是學(xué)生培養(yǎng)模式中的重要組成部分。圍繞社會(huì)適應(yīng)能力的三個(gè)維度，應(yīng)當(dāng)有效為學(xué)生搭建好如下五大平臺(tái)——

專業(yè)基本技能訓(xùn)練平臺(tái)：每一個(gè)專業(yè)都應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真調(diào)研分析社會(huì)對(duì)與專業(yè)相關(guān)人才需求的基礎(chǔ)上，認(rèn)真制訂專業(yè)基本技能訓(xùn)練方案，從大一年級(jí)開始在課程內(nèi)外貫穿基本技能訓(xùn)練。專業(yè)基本技能是學(xué)生今后就業(yè)的資本，也是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。地方學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、物理學(xué)專業(yè)等理工科學(xué)生就業(yè)的主渠道是教師，因此在大一年級(jí)開始就要有計(jì)劃分步實(shí)施關(guān)于教師技能的訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合專業(yè)的其他就業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行最基本的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)單位的合作，增強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的實(shí)用性和有效性。例如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)圍繞教師基本技能與應(yīng)用數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的技能，在全面實(shí)施和完善專業(yè)基本技能訓(xùn)練方案的基礎(chǔ)上，可重點(diǎn)加強(qiáng)以下兩個(gè)方面的工作：以與當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)中學(xué)聯(lián)合成立未來名師培養(yǎng)工作室工作為核心，帶動(dòng)學(xué)生未來教師協(xié)會(huì)的工作，進(jìn)而輻射教師基本技能訓(xùn)練工作；以與企業(yè)合作開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件為核心，推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力訓(xùn)練工作。針對(duì)理工科學(xué)生，學(xué)校應(yīng)在加強(qiáng)與企業(yè)合作的同時(shí)，加強(qiáng)校內(nèi)技能實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室的開放，讓學(xué)生充分利用好校內(nèi)資源。

課外學(xué)習(xí)、科技活動(dòng)平臺(tái)：初進(jìn)大學(xué)的緊張，高考后的迷茫，未進(jìn)入理想大學(xué)的失落，大學(xué)環(huán)境與中學(xué)環(huán)境的不同，對(duì)自己所讀專業(yè)的陌生，特別是對(duì)未來的未知，甚至是恐懼，使學(xué)生茫然不知所措。這個(gè)時(shí)候，課外學(xué)習(xí)興趣小組和相關(guān)科技活動(dòng)為學(xué)生指引了方向，也為他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)有利于教師開展分層教學(xué)和分層要求（大眾教育與精英教育的有機(jī)結(jié)合）。學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣小組應(yīng)當(dāng)貫徹整個(gè)大學(xué)四年。同時(shí)，從大二年級(jí)開始，以開展大學(xué)生科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽等賽事為引領(lǐng)，深化學(xué)生課外科技活動(dòng)實(shí)踐。在這些活動(dòng)中，學(xué)生積極向上的人生態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、良好的溝通能力、尊重他人的習(xí)慣、不斷探索的求知習(xí)慣得以有效培養(yǎng)，人際適應(yīng)能力獲得提升。

文化藝術(shù)平臺(tái)：理工科的專業(yè)課程自始至終貫穿了對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，但在課程教學(xué)中通過專業(yè)發(fā)展史等內(nèi)容滲透人文精神的培養(yǎng)也很重要。除了各種公共課之外，更重要的是通過各種文化藝術(shù)和體育活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和綜合素質(zhì)。有了良好的人文精神和綜合素質(zhì)，才可能有以人為本的理念，才可能有良好的環(huán)境適應(yīng)、人際適應(yīng)能力，才可能有苦中求樂、苦中求進(jìn)的精神?，F(xiàn)在，很多大學(xué)畢業(yè)生在求職的面試環(huán)節(jié)，自身綜合素質(zhì)往往發(fā)揮了很重要的作用，有時(shí)短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)也要通過良好的綜合素質(zhì)才能得以發(fā)揮。因此各高校應(yīng)當(dāng)以各種文化藝術(shù)、體育活動(dòng)為載體，認(rèn)真搭建文化藝術(shù)平臺(tái)，這對(duì)地方學(xué)院的學(xué)生尤為重要。有條件的學(xué)院可與地方軍分區(qū)聯(lián)合成立大學(xué)生國(guó)防教育藝術(shù)團(tuán)等，以此來加強(qiáng)與部隊(duì)或地方企事業(yè)單位的合作，提高學(xué)生的愛國(guó)情懷、道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提前使學(xué)生對(duì)軍營(yíng)文化、企事業(yè)文化、社會(huì)文化有所認(rèn)識(shí)。

社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)：假期社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解社會(huì)發(fā)展、鍛煉自己、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的重要形式，要認(rèn)真指導(dǎo)和組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特別是集體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)技能訓(xùn)練的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)德育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)聯(lián)系。學(xué)生提前對(duì)社會(huì)有了一種切身的、感性加理性的認(rèn)識(shí)，畢業(yè)后才能夠很快融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，在社會(huì)中茁壯成長(zhǎng)。社會(huì)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律教育，可按照軍訓(xùn)時(shí)的紀(jì)律要求學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生軍人的責(zé)任意識(shí)和養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣。

國(guó)際交流平臺(tái)：雖然西部地方學(xué)院的很多學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的限制而不能出國(guó)交流，但外國(guó)師生來學(xué)院（四年留學(xué)或短期訪問），或非常優(yōu)秀的中國(guó)學(xué)生獲得資助出國(guó)交流，學(xué)院的教師出國(guó)交流，等等，都是搭建國(guó)際交流平臺(tái)的資源。充分利用好這些資源，結(jié)合其他平臺(tái)的活動(dòng)，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生在國(guó)際文化視野下，了解自己的專業(yè)，熱愛自己的專業(yè)，并產(chǎn)生推動(dòng)個(gè)體不斷發(fā)展的動(dòng)力。

總之，只要課程內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)深入合作，學(xué)校、教師、學(xué)生個(gè)人都增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)意識(shí)，不斷完善人才培養(yǎng)模式，地方學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)就能真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生就能真正適應(yīng)社會(huì)的需求和社會(huì)的發(fā)展變化，成為國(guó)家的棟梁之才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳昌濰，楊瑞，黃悅新，張冠. 大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力實(shí)證研究[ J]. 人力資源管理，2011.

[2] 王海霞.體驗(yàn)式教學(xué)淺談[ J]. 大學(xué)教育，2012.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]