孫濤

【摘要】 隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育不斷改革，教育不再只是傳授知識，更重要的是使其能夠在實踐中得到應用，本文探討了高中語文教學中該如何培養(yǎng)學生的語文思維，使其能夠?qū)φZ文知識的學習，形成自己一定的見解和看法，也能夠?qū)W以致用，通過學習來解決生活中遇到的難題，增加學習樂趣，同時也能夠帶動學生學習的氛圍和積極性。

【關鍵詞】 高中語文教學 學生 語文思維的培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-079-01

高中語文的教學是高中一門非常重要的課程，隨著經(jīng)濟和教育的不斷發(fā)展，語文不再僅僅是作為一門課程來要求學習，也不再只是作為一門應試教育的課程，它有很多的實用性，能夠促進人的品質(zhì)的塑造和思維的開拓，在生活中，有很多地方都會用到思維創(chuàng)造來解決實際問題。因此語文和我們的生活息息相關，那么老師在教學時，就一定要注重語文課程的生活化教學，指導時通過選取學生身邊的生活案例來進行教學指導，并指導學生用語文思維來解決實際問題，不斷的開拓創(chuàng)新。下面本文就簡單對高中語文教學中學生的語文培養(yǎng)方式進行一個簡單的探討和總結(jié)。

1. 語文思維概念和特點

語文思維，顧名思義，就是在進行語文學習的過程中，對語文課程內(nèi)容進行思考和研究，通過結(jié)合理論知識和自己對它的認知，形成一定的想法概念，從而得出自己的看法，并且在此基礎上進行創(chuàng)新性探析的過程。

在學習語文過程中，思維是很重要的存在，如果你只是一味地背誦課文或者知識點，不對其進行思考，那么你的語文成績也提不高，同時自己語文造詣和思維也只能是固定模式，在實踐應用中，不懂得變通。那么學會語文思維的培養(yǎng)，非常重要，到底語文思維有哪些特點呢？下面我對其特點簡單做一個介紹：

第一，思維互動交流。教師在教學過程中，要改變傳統(tǒng)的教學模式，老師教，學生學的方式，一定要不斷的與學生進行互動交流，這樣對語文的感興趣的同學就會提高其積極性，對語文不感興趣的同學，也能夠相對來說集中注意力聽課，同時也增加了課堂的生動活潑性。思維的交流，促進學生學會思考，同時懂得用客觀的眼光去看待事物。

第二，思維廣闊無邊。牛頓被樹上落下的蘋果砸到，開始思考蘋果為什么往下掉，不往天上掉，發(fā)現(xiàn)了萬有引力；愛因斯坦小時候想要是自己用光在真空中的速度和光一道向前跑，是不是就能看到空間里振動著的電磁波，他發(fā)現(xiàn)了愛因斯坦相對論，因此說一個人的想象無廣闊的。

2. 教學過程中培養(yǎng)學生語文思維的重要意義

在教學過程中，不注重學生語文思維的培養(yǎng)，導致在社會實踐中無法將理論指導實踐。高中生只有學會在語文學習過程中，通過不斷地塑造自己的學習能力和創(chuàng)新學習方式的養(yǎng)成，才能夠真正地體會到語文學習的美好，能夠?qū)W習語文充滿激情和樂趣，才能夠提高學習語文的效率，讓自己的各方面能力，比如創(chuàng)新能力、表達能力、思考能力等得到全面提高，才能不斷地提高自己的知識文化素質(zhì)和其它方面的素質(zhì)。

3. 高中教學過程中學生語文思維形成的教學方法

3.1教師以樂觀的心態(tài)和積極的態(tài)度教學

高中是步入大學門檻的黃金門票，師生們都承擔著很大的學習壓力和心理壓力，再加上我國應試教育制度的存在，致使學習在語文學習時，就只是機械的背誦和掌握。這也給老師實行思維培養(yǎng)教學帶來了困難，但是教師一定要以積極樂觀的心態(tài)來對待，認真的教學，這樣才能夠?qū)W生形成感染力，從而有助于其語文思維的拓展。

3.2個性化、分層次教學

所謂的個性化教學，就是根據(jù)學生個人不同的素質(zhì)、性格、愛好、優(yōu)勢等各個方面的綜合考察，對學生的課程進行個性化教學的方式，比如有的人擅長舉手回答問題，有的人只是默默無聞的學習，那么在教學課程中，就要對其擅長的科目進行較高強度的訓練和提出較高的要求，而對思維固定模式的同學進行較低強度的訓練，制定符合學生語文思維得到強化和拓展的課程項目。

3.3鼓勵高中生進行思維創(chuàng)新

在課堂上，教師多組織一些辯論交流的課程，通過同學之間的辯論，既可以表達自己個性化的想法，同時也能夠取長補短，向別人學習，在辯論過程中，激發(fā)出新的問題，從而引導學生進行創(chuàng)新。

3.4語文教學中注意拓展學生學習知識的深度和廣度

高中課堂，不要只是簡單的講讀課文，要注意拓寬學生的知識文化的深度和廣度，這樣才能夠引導學生進行理性思考，從而養(yǎng)成較好的語文思維方法，能夠在思考時不斷創(chuàng)新，對其語文學習內(nèi)容有更深刻的理解，同時促進語文教學的可操作性。

4. 結(jié)語

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對教育機構(gòu)投入了很多的人力物力財力，多元化教學方式改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學方式，促進了學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)和個性化的發(fā)展，主要以學生的自主學習為主要方式，通過教師的適當參與，以多樣性的教學方式比如游戲、親自動手實踐、戶外實踐、思維拓展、團隊協(xié)作、自主創(chuàng)新型學習等教學方式進行教學，從而使高中生語文教學變得生動有趣，同時自身的各方面能力得到提高，實現(xiàn)教育的快速發(fā)展和高中語文教育水平的全面提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 黃榮.如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（36）：214.

[2] 凡芳偉.淺談高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文思維[J].中國校外教育中旬刊，2010，09：53.

[3] 趙濤.如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維[J].科教文匯中旬刊，2012，6：94-95.