張敬喜

【摘要】 本文探討了高中地理參與式地理教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 高中地理 能力 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）01-035-01

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程。因此教師要徹底摒棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維上，關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度。利用學(xué)生原有的知識(shí)和能力是提高課堂參與度的必要條件。奧蘇伯爾認(rèn)為：學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。

目前學(xué)生地理學(xué)習(xí)的方式大多還是以被動(dòng)接受方式為主要特征，表現(xiàn)之一是課堂中很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，得到發(fā)展。這些現(xiàn)象從更深的層面反映出，在地理教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生沒有處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的參與程度顯得很低，因此在課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度就顯得尤其重要，形成一定的策略促進(jìn)學(xué)生深層次參與數(shù)學(xué)活動(dòng)就顯得更有現(xiàn)實(shí)意義。

隨著參與式教學(xué)的進(jìn)行，教師不但要改變傳統(tǒng)的授課模式，更要改變學(xué)生的接受學(xué)習(xí)模式。學(xué)生應(yīng)是一切活動(dòng)的中心。學(xué)生在課堂上的參與狀況將對(duì)地理課堂的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。

那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提高學(xué)生的參與性，與教師共同進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)呢？我的體會(huì)是：

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

一位美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氛圍”。葉瀾教授也指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的“陽(yáng)光、空氣和水”。可見，課堂氛圍對(duì)學(xué)生而言是很重要的。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，首先要建立起良好的師生關(guān)系。教師在學(xué)生面前是以一種權(quán)威的形象出現(xiàn)的，學(xué)生對(duì)教師心存敬畏，這不免拉開了師生間的心理距離。尤其在課堂上，學(xué)生擔(dān)心回答問(wèn)題出錯(cuò)，更造成了一種心理緊張。要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，需要我們?cè)诮虒W(xué)中師生之間有一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師對(duì)學(xué)生的尊重并對(duì)他們充滿關(guān)心和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和智力發(fā)展起到非常重要的作用。這種期待通過(guò)言詞交際和非言詞交際傳達(dá)給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生們的主體意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的潛力得到發(fā)揮，從而提高學(xué)習(xí)效益。課堂便是情感場(chǎng)，教師面帶微笑、親切和藹地與學(xué)生交流，這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生間無(wú)心理距離。

創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促成自主參與學(xué)習(xí)。教師巡視時(shí)，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生；課堂批改，重點(diǎn)批改學(xué)困生的作業(yè)；小組議論，安排學(xué)困生先發(fā)言；課堂提問(wèn)，優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問(wèn)題等。對(duì)他們的每個(gè)微小進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自尊心。

師生對(duì)話是指師生之間蘊(yùn)含著教育性的相互傾聽和言說(shuō)。在地理課堂的對(duì)話教學(xué)中，師生作為特殊的對(duì)話者展開互動(dòng)交流，盡管有年齡差別，但師生之間的對(duì)話具有人格精神上的完全平等和教育意義上的價(jià)值特點(diǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1. 讓學(xué)生多想想、多議議，在討論中學(xué)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程和個(gè)性化的過(guò)程，學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，其中“討論”就是課堂教育中常用的方法，是一種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方法。

激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與心向。保護(hù)學(xué)生的自尊心，自信心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的重要途徑。

2. 經(jīng)常性地進(jìn)行自測(cè)與評(píng)價(jià)，在反思中學(xué)

自測(cè)與評(píng)價(jià)是通過(guò)學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)的思考完成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)后的實(shí)踐與反思。這既能使學(xué)生享受到獲取知識(shí)后的愉悅心情，又能使學(xué)生感受到有待努力之處。教師在授課過(guò)程中，在每節(jié)課的末尾盡量留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)：“你學(xué)會(huì)了什么？怎么學(xué)會(huì)的？還想知道什么問(wèn)題？努力方向是什么？”經(jīng)常性地進(jìn)行這樣的自測(cè)與評(píng)價(jià)，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。

總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、充分開展合作

合作學(xué)習(xí)指的是以小組、學(xué)習(xí)自由組等形式出現(xiàn)的一種新型的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)能開啟學(xué)生的新思路，能改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式過(guò)于單調(diào)的局面。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是參與者的角色。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，也就是要讓學(xué)生真正參與到地理教學(xué)中來(lái)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、合作、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性化的過(guò)程。

合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，生生對(duì)話是教學(xué)系統(tǒng)中極具潛力的、寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功不可或缺的因素。在教學(xué)過(guò)程中，生生對(duì)話是學(xué)生與學(xué)生之間交換思想，互通有無(wú)，彼此借鑒，共同成長(zhǎng)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)為一種“樂于同他人合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得”的合作探究式學(xué)習(xí)關(guān)系。

總之，要給學(xué)生創(chuàng)造更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師就要努力創(chuàng)造平等，民主的師生關(guān)系與和諧的“教”與“學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，注意因材施教，不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在成功愉悅中煥發(fā)旺盛的學(xué)習(xí)熱情，使不同層次的學(xué)生都得到進(jìn)步，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。