麥斯燕

【摘要】 筆者根據(jù)新興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和新興縣橋亭小學(xué)在開(kāi)展科技教育和發(fā)明創(chuàng)造教學(xué)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)有著一定的影響，設(shè)計(jì)了一系列的調(diào)查問(wèn)卷，主要通過(guò)對(duì)在新興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和新興縣新城鎮(zhèn)橋亭小學(xué)中畢業(yè)現(xiàn)正在初、高中就讀的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果證明了城鄉(xiāng)小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)有著深刻的影響作用，并在此基礎(chǔ)上提出了四點(diǎn)值得從事科教工作者們進(jìn)行反思的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)造力培養(yǎng) 學(xué)生素質(zhì) 調(diào)查 反思

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）01-004-02

一、問(wèn)題的提出

為深化基礎(chǔ)教育的改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，努力促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，新興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)確立了以城鄉(xiāng)小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)為突破口，以學(xué)校和班級(jí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)興趣小組活動(dòng)為陣地的特色辦學(xué)思路。學(xué)生參加各級(jí)各類青少年科技創(chuàng)新大賽獲得縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)將近50人， 2001年12月新興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)被“廣東省青少年科技教育協(xié)會(huì)”和“廣東省青少年科學(xué)基金會(huì)”評(píng)為“廣東省青少年科技活動(dòng)先進(jìn)集體”。 新興縣新城鎮(zhèn)橋亭小學(xué)2012年9月開(kāi)始確立了以《城鄉(xiāng)小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)與訓(xùn)練研究》為小專題研究，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)教師到校開(kāi)展以“科學(xué)小發(fā)現(xiàn)”為主題的專題課，同時(shí)開(kāi)展“變廢為寶”小制作、“我愛(ài)科學(xué)”手抄報(bào)等豐富多彩的科技教育活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在2013年4月有2位學(xué)生參加青少年科技創(chuàng)新大賽獲得市一等獎(jiǎng)，2位老師被評(píng)為市優(yōu)秀輔導(dǎo)員。小專題研究于2013年7月結(jié)題參加新興縣中小學(xué)教育教學(xué)小專題研究成果評(píng)比活動(dòng)獲得縣一等獎(jiǎng)。

小學(xué)階段的科技教育與發(fā)明創(chuàng)造教學(xué)，在面向全體的基礎(chǔ)上，受學(xué)生年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、理解接受能力諸方面的影響，客觀上講，重在打下良好的基礎(chǔ)。盡管其也能實(shí)施對(duì)學(xué)生品格的形成、意志培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成，乃至于智力的發(fā)展、科技創(chuàng)新等諸多方面的教育，但更多的則是潛移默化的，也是長(zhǎng)期的行為。為此，組織了本次調(diào)查，以期檢驗(yàn)特色辦學(xué)的效果對(duì)進(jìn)入初、高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生的影響。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

調(diào)查對(duì)象為已從兩校畢業(yè)現(xiàn)正在初、高中就讀的學(xué)生。調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方法，共發(fā)出調(diào)查表250份，收回245份。其中初中學(xué)生182人，占74.3%，高中學(xué)生63人，占25.7%。

（一）學(xué)生參加興趣小組情況對(duì)照一覽表：

可以看出，學(xué)生進(jìn)入初中、高中階段后，盡管學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)而言較為緊張、升學(xué)的壓力也越來(lái)越大，但參加學(xué)校和班級(jí)發(fā)明創(chuàng)造興趣小組的學(xué)生數(shù)仍占59.2%，超過(guò)半數(shù)。應(yīng)該說(shuō)，這得益于小學(xué)階段打下的良好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生參展、入圍參賽以及獲獎(jiǎng)作品的對(duì)比

參加發(fā)明創(chuàng)造競(jìng)賽或展示學(xué)生的發(fā)明作品是學(xué)生了解自己創(chuàng)造性思維水平的一個(gè)尺碼。為此，我們就學(xué)生科技作品參賽獲獎(jiǎng)作品等情況也進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，匯總?cè)缦拢?/p>

調(diào)查中，我們了解到：學(xué)生進(jìn)入初、高中，由于多方面的原因，學(xué)生缺少了參加活動(dòng)、競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，特別是學(xué)校組織的活動(dòng)相對(duì)減少，因此獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)也就相對(duì)少了一些。但從參加縣級(jí)和市級(jí)比賽兩欄可以看出不少學(xué)生因?yàn)樵谛W(xué)里練就了扎實(shí)的創(chuàng)造性思維基本功，因而能夠得以繼續(xù)展示自己的特長(zhǎng)。

（三）對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的學(xué)習(xí)作用的自我認(rèn)識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造學(xué)習(xí)、發(fā)明技法掌握對(duì)自己現(xiàn)階段的為人、學(xué)習(xí)、生活究竟發(fā)揮了多大的作用，被調(diào)查的學(xué)生也表達(dá)了自己的主觀看法：

這樣的結(jié)果雖然有些不盡人意（還有24.5%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有產(chǎn)生積極的影響），但還是得到了大部分學(xué)生的贊同，說(shuō)明城鄉(xiāng)小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)還是有其作用的。

（四）此外，我們還做了一個(gè)“你印象最深刻的發(fā)明家”和“你印象最深的發(fā)明家故事”的調(diào)查

分別統(tǒng)計(jì)前五名的情況如下：

1. 印象最深的發(fā)明家

2. 印象最深的發(fā)明家的故事

分析表1和表2不難看出，學(xué)生的知識(shí)面不夠豐富，還停留在自己所學(xué)教科書(shū)范圍內(nèi)，還停留于教師所講述的范圍之內(nèi)。實(shí)際上，這也從側(cè)面說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的課外功夫還不夠深厚，這也影響和制約著學(xué)生興趣發(fā)展的原因之一。

（五）學(xué)生創(chuàng)造思維狀況與其它表現(xiàn)之間的關(guān)系

通過(guò)被調(diào)查學(xué)生的班主任配合，結(jié)合學(xué)生自己所填寫(xiě)的內(nèi)容，我們得到了下列數(shù)據(jù)：

分析上表，不難看出，創(chuàng)造思維成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在學(xué)習(xí)狀況、操行表現(xiàn)及參加學(xué)科競(jìng)賽中都處在領(lǐng)先地位。這說(shuō)明城鄉(xiāng)小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)與其它表現(xiàn)之間是有著內(nèi)在的聯(lián)系的。

三、關(guān)于小學(xué)階段加強(qiáng)城鄉(xiāng)小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的反思

通過(guò)調(diào)查，應(yīng)該說(shuō)我們已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。了解學(xué)生目前的這些狀況，對(duì)于我們進(jìn)一步端正辦學(xué)的思想，改進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是大有裨益的。

反思之一：城鄉(xiāng)小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)必須面向全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。發(fā)明創(chuàng)造是一項(xiàng)重要的基本功，它對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的耐性、鍛煉學(xué)生的意志、陶冶學(xué)生的情操、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣都具有不可忽視的作用。而小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，接受能力和理解能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐步加強(qiáng)，系統(tǒng)的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有助于他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

反思之二：城鄉(xiāng)小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)必須激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)好 ?！傲己玫呐d趣標(biāo)志著取得成功的一半。”針對(duì)學(xué)習(xí)主題而言，學(xué)生年紀(jì)小，抽象思維較弱，沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)中無(wú)意識(shí)注意占主導(dǎo)地位。針對(duì)學(xué)習(xí)主體而言，發(fā)明創(chuàng)造學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為抽象，這就需要以教學(xué)為主導(dǎo)的教師作精心安排、巧妙地設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容和方法變抽象感知為形象具體，使空洞的說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^演譯，讓學(xué)生“知之深，愛(ài)之切”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)習(xí)發(fā)明的樂(lè)趣，內(nèi)化為提高創(chuàng)造性思維水平的動(dòng)力。

反思之三：加強(qiáng)欣賞教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新情趣。發(fā)明創(chuàng)造所表現(xiàn)出來(lái)的成就感，是多層次、立體面的。其所實(shí)踐的育人功能也是多方面的，不僅可以鍛煉學(xué)生的感知能力，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、力求上進(jìn)，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，因此，我們就有必要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)各類輔導(dǎo)，同時(shí)，也能糾正那些認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造學(xué)習(xí)對(duì)自己的為人，學(xué)習(xí)、生活沒(méi)有多大影響的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

反思之四：城鄉(xiāng)小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)。從上第（五）項(xiàng)可以看出，學(xué)生的創(chuàng)造性思維狀況與他們的學(xué)習(xí)狀況、操行表現(xiàn)、參加學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的內(nèi)在聯(lián)系比較明顯，可以說(shuō)是成正比例的。加強(qiáng)城鄉(xiāng)小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)，必須進(jìn)一步端正教學(xué)思想，力戒急功近利和形式主義，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，開(kāi)展扎實(shí)有效的教學(xué)和豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)在教學(xué)活動(dòng)中得到發(fā)展。