于欽勇

【摘要】興趣是學(xué)生獲取知識的直接動力。有興趣的活動不僅能使人積極主動而又愉快的學(xué)習(xí)，我在科學(xué)教學(xué)實踐中，在激發(fā)學(xué)生興趣方面作了一些探索。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣。二、寓教于樂，調(diào)動興趣。三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固興趣。四、開展活動，深化興趣。

教師在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，不能只停留在興趣本身上，而要不斷引導(dǎo)，把這種興趣發(fā)展成為學(xué)生愛好自然科學(xué)的志趣，進(jìn)而成為學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的志向。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué) 激發(fā)興趣 實踐探索

【中圖分類號】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0181-02

興趣是知識的源泉，興趣是成功之路，興趣是學(xué)生獲取知識的直接動力。有興趣的活動不僅能使人積極主動而又愉快的學(xué)習(xí)，而且能使人全神貫注，甚至達(dá)到忘我的境界。我在科學(xué)教學(xué)實踐中，在激發(fā)學(xué)生興趣方面作了一些探索。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

對小學(xué)生來講，他們對周圍的事物和現(xiàn)象都會有一種好奇感，有強(qiáng)烈的求知欲，他們經(jīng)常問這問那，常常追根問底。這種有好奇心產(chǎn)生興趣和求知欲是十分可貴的。教師要利用這一時機(jī)，把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。如在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開始，老師做了一個小魔術(shù)——會走的回形針。首先老師豎放著一張白紙，在對著學(xué)生的一面紙放上回形針，背著學(xué)生的一面紙用磁鐵吸引著回形針，并慢慢地移動磁鐵，使回形針隨意地走動。同學(xué)們，你們看一看回形針不但不會掉下來，而且還會走呢？真神奇呀！我把“神奇”兩個字特別加重了語氣。這一下，同學(xué)們的情緒可高漲了，一雙雙小眼睛緊盯著老師，流露出急切的神情。我不慌不忙地把紙的背面反過來，讓同學(xué)們看到用條形磁鐵遙控著回形針的走動。學(xué)生驚奇得瞪大了眼睛，有的禁不住發(fā)出了驚嘆聲。這時，我又說“回形針自如地走動的奧妙在哪里呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道了?！倍潭?分鐘的演示，通過誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，我把同學(xué)們的注意力集中到新知識的學(xué)習(xí)上來了。學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來后，老師就要精心組織教學(xué)，或通過講解，或通過實驗、討論等，及時幫助學(xué)生解決他們渴望知道的問題，盡量滿足學(xué)生的求知欲，這是使學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣的一個很重要的方面。

二、寓教于樂，調(diào)動興趣

在科學(xué)課中開展游戲活動，是一種好的教學(xué)手段，也符合兒童的心理特征。在教學(xué)中，無論是鞏固知識還是傳授知識都可采用游戲的方法。如在教學(xué)《杠桿》一課時，我設(shè)計了一個游戲“看誰力氣大”。老師故意挑選了班上身材較高大的男同學(xué)與身材較瘦小的女同學(xué)作為對手。女同學(xué)膽小畏縮的樣子，引起了同學(xué)們的哄堂大笑，都以為不用比賽，就能斷定誰勝誰負(fù)了。力量懸殊的兩位對手也不愿作比試，但在老師的激將動員后，要求男同學(xué)在接近門活頁處，把門往外推，讓女孩子在遠(yuǎn)離門活頁的門把手處，用力把門往里推，比賽開始前，老師用粉筆在門板的前后兩面中間劃上一條白線，要求參賽者雙手都不能超越白線，看來極其公正。比賽結(jié)果，小女孩竟出乎意外地獲得勝利。這是什么道理？同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣一下子激發(fā)起來了。在科學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計各種游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。孩子們在輕松愉快的游戲中，加深了對自然知識的理解，他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)得有勁，玩得愉快，讓學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固興趣

在科學(xué)教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學(xué)生求知的欲望。對于有的教學(xué)內(nèi)容教師經(jīng)過精心設(shè)計后，可以自始至終使學(xué)生處于探索問題的情境中，使學(xué)生不斷產(chǎn)生解決問題的要求。如教學(xué)《空氣在哪里》一課時，教師可先讓學(xué)生設(shè)想，怎樣感受看不見空氣的存在？通過討論和實驗，學(xué)生看到空氣從水中逸出時產(chǎn)生氣泡，間接感覺到空氣的存在。接著再讓學(xué)生想一想，有沒有其他方法能認(rèn)識到空氣的存在？這時可通過空氣占據(jù)空間的實驗，使學(xué)生看到空瓶并不空，水流不進(jìn)去，說明空瓶里面有什么東西存在，這就是空氣。教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，能不能用耳聽到空氣，用手摸到空氣，用皮膚感覺到空氣的存在。這樣學(xué)生在不斷解決問題的過程中認(rèn)識空氣，初步懂得用間接的方法進(jìn)行感知。這樣，使一些學(xué)生感到枯燥難懂的問題變得生動有趣，并在探索中獲得更多的知識，同時學(xué)生的主體作用也得到較好的發(fā)揮。

四、開展活動，深化興趣

開展活動，有助于學(xué)生深入大自然，有利于學(xué)生較長時間地進(jìn)行觀察實驗。由于這些活動靈活多樣，寓科學(xué)教育于活動之中，富于實驗性和創(chuàng)造性，適合小學(xué)生好奇、好動的特點，容易引起學(xué)生研究科學(xué)的興趣。帶領(lǐng)學(xué)生開展“認(rèn)識大自然，熱愛大自然“的實踐活動，如采集標(biāo)本，參觀動物園、苗圃、生態(tài)公園、科研勞動基地等，讓學(xué)生在活動中接受教育，陶冶情操，傳遞知識信息，開闊視野，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的志趣和能力，進(jìn)一步發(fā)展探求大自然奧妙的興趣。很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)植物方面的知識。的確，坐在教室里學(xué)根、莖、葉實在是夠乏味的。但是當(dāng)你把孩子們領(lǐng)到校園里，甚至到廣闊的大自然中去學(xué)習(xí)植物知識，那就完全是另外一種情況了。配合少先隊“美化校園”的活動，及勞動課帶領(lǐng)學(xué)生在校園里栽花種菜，給植物掛上名牌，孩子們?yōu)榱朔N好、介紹好這些植物，主動地去請教老師、詢問家長，翻閱書刊，從而學(xué)到了大量有關(guān)植物的知識，并提高了學(xué)習(xí)植物的興趣。以后，他們不管到公園去，還是到田野去，都會注意觀察植物，采集植物標(biāo)本，主動學(xué)習(xí)有關(guān)植物知識。這種求知欲的積極性，單憑課堂枯燥乏味的教學(xué)是調(diào)動不起來的，對孩子們來說，大自然真是學(xué)習(xí)的好課堂。在田野里，可觀察各種植物、小動物、小昆蟲；在工地上，可以看到杠桿、滑輪、輪軸在工作；在公路上、鐵路上，斜面、慣性、熱脹冷縮的例子不勝枚舉。孩子們在大自然的課堂中，容易理解和記住有關(guān)知識，還能為自己發(fā)現(xiàn)許多大自然中的奧秘而欣喜，這就進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、喜愛自然課的興趣，提高了學(xué)生對自然現(xiàn)象的觀察能力，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

科學(xué)學(xué)科內(nèi)容本身就是十分生動有趣的，它的涉及面廣，只要教師善于組織，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。但是，教師在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，不能只停留在興趣本身上，而要不斷引導(dǎo)，把這種興趣發(fā)展成為學(xué)生愛好自然科學(xué)的志趣，進(jìn)而成為學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的志向。