徐衛(wèi)安

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0151-02

教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社課本第38、39頁例1、例2及練習(xí)八第1～5題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.結(jié)合生活情景及操作活動，學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

2.結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。

過程與方法

通過觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間概念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

情感與價值觀

通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：

學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

教學(xué)難點：

初步學(xué)會用尺畫角。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、情景圖，剪刀、一副三角尺、直尺、鐘表圓規(guī)等各種形狀的實物若干；長方形紙5張，正方形紙和小棒3根等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1.出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

學(xué)生觀察圖，交流信息。

2.教師用線標(biāo)出球場的角。再仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察后全班交流。

3.這些都是角，今天我們就來認(rèn)識角。板書：角的初步認(rèn)識

4.在我們周圍哪些地方還有角？（教室里、校園里、書包里、鉛筆盒里等）

[設(shè)計意圖]：通過對主題圖的觀察，讓學(xué)生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識的興趣，從生活中找角。

二、觀察實踐，探究新知

1.認(rèn)識角。

（1）出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？

學(xué)生觀察物品尋找角。

（2）同桌交流。

（3）全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名字嗎？在學(xué)生給角取的名稱中歸納得出角的名字。一個頂點和兩條邊。

（4）前邊我們從生活中找到一些角，請同學(xué)們指出這些角的頂點與邊。

學(xué)生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。

（5）引導(dǎo)學(xué)生得出角的特征：一個角有一個頂點和兩條邊。板書寫出并寫畫出來。

引導(dǎo)學(xué)生理解重要的地方

強(qiáng)調(diào)：這兩條邊是從一個頂點起向不同方向畫出筆直的線，這兩條線可以長也可以短。

2.判斷是不是角。

下面的圖形，哪個是角？在（ ）里畫“ √ ”。

3.制作角。

（1）教師：剛才我們認(rèn)識了角，你們想不想自己動手制作一個角？思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？（用小棒擺角）學(xué)生獨立思考制作角。

（2）把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。

教師巡視、指導(dǎo)。

學(xué)生小組內(nèi)展示角，交流制作過程

（3）全班交流。

誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。

4.數(shù)有幾個角。

問：數(shù)角的方法。

答：有一個頂點兩條邊就是一個角。

練習(xí)數(shù)角的個數(shù)。

5.比較角的大小。

教師用扇子、圓規(guī)和剪刀演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學(xué)聽一聽。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？

角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。

教師用大三角板和小三角板演示兩邊張開的相同，邊的長短不一樣，讓同學(xué)仔細(xì)觀察角的大小是否一樣。

角的大小與邊的長短無關(guān)。

怎樣比較角的大??？

教師用大小三角板演示。

兩個角頂點重合，一條邊重合，看另一條邊哪一個張開的大，那個角就大；看另一條邊哪一個張開的小，那個角就小。

3.畫角。

（1）我們已經(jīng)認(rèn)識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認(rèn)為角該怎么畫？

（2）教師示范畫角，并說明：工具：用鉛筆和直尺。先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成了一個角。

（3）學(xué)生練習(xí)畫角。

請小朋友在練習(xí)本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？

總結(jié)畫角的方法。

[設(shè)計意圖]：

通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學(xué)中所要研究的角；認(rèn)識角的各部分名稱。

通過制作角的活動使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關(guān)系，而與角的邊的長短無關(guān)。

三、這節(jié)課我們學(xué)得了什么

什么是角？ 角是由一點向不同方向引出兩條筆直的線。

角的組成 角有一個頂點和兩條邊。

角大小 角的兩邊張開的越大，角越大，與邊的長短無關(guān)。

畫法 先確定一個頂點，再用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線。

四、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1.完成P40頁的1-5題。

2.創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

3.學(xué)生創(chuàng)作畫。

[設(shè)計意圖]：練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學(xué)生在練習(xí)、創(chuàng)作的過程中豐富了對角的認(rèn)識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。

五、回顧全課，總結(jié)提高

今天的這堂課你知道了什么？學(xué)會了什么？以后我們要仔細(xì)觀察，生活中有許多的數(shù)學(xué)知識。

板書設(shè)計

角的初步認(rèn)識

教學(xué)反思：

角的認(rèn)識是低年級學(xué)生對幾何平面圖形由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的一種飛躍。因此首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)找身邊的角，使學(xué)生對角有初步的感知，形成初步的印象，然后從實物中抽象出角的模型，從感知模型再次回到生活中尋找周圍的角，讓學(xué)生貼近生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。