郝榮春

【摘要】隨著素質(zhì)教育的推廣和新課程改革的不斷推進(jìn)，情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位就顯的越來(lái)越重要.本文從把握教材的情感因素、引發(fā)學(xué)生的積極情感和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感三方面入手，探討了數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透途徑.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；情感教育；滲透途徑

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)我們教師的課堂提出了更高的要求.尤其作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何使自己的課堂適應(yīng)新課改，滿足學(xué)生的要求；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的效率，就顯得尤為重要了.因此，本人結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)際，談一談情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透途徑.

一、把握教材的情感因素

首先應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生.其次，可從數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用廣泛性入手，把枯燥無(wú)味的數(shù)字、符號(hào)、公式、法則、圖形與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們求知的情感.再次，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動(dòng)力，促使產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn).最后，利用教材中出現(xiàn)的趣味題、數(shù)學(xué)小知識(shí)、數(shù)學(xué)家的軼聞趣事，激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感.

情感總是與情景相伴隨.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)環(huán)境，再在學(xué)習(xí)環(huán)境中誘發(fā)學(xué)生的情感.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生興奮點(diǎn)，促進(jìn)思維的發(fā)展.因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的智力活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力所取得的點(diǎn)滴成績(jī)要給予積極的鼓勵(lì).

二、引發(fā)學(xué)生的積極情感

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要有感情的教，學(xué)生才會(huì)有感情地學(xué).教師必須用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)師生情感交流，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教得扎實(shí)、學(xué)的主動(dòng)、教得生動(dòng)、學(xué)得有趣的教學(xué)目的.教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的，只有學(xué)生想學(xué)，才會(huì)主動(dòng)參與到課堂，進(jìn)而自覺(jué)地學(xué)到知識(shí).這就要求教師在課堂具備以下的行為：

1.要有激情

一個(gè)有激情的教師，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，才能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí).教師在課堂上的一言一行都影響著學(xué)生，教師的笑臉將帶來(lái)輕松愉快的氣氛，而教師的嚴(yán)厲和不茍言笑也必然帶來(lái)沉悶的氣氛.一個(gè)有激情的教師會(huì)利用語(yǔ)言或身體語(yǔ)言感染學(xué)生，吸引著學(xué)生的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生效仿的作用.教師對(duì)課堂投入的激情不同，學(xué)生的體驗(yàn)和反應(yīng)就不同.教師滿懷熱情，學(xué)生的反應(yīng)也跟著熱烈；教師死氣沉沉，學(xué)生也將是一潭死水；教師激情四射的教學(xué)，學(xué)生的反應(yīng)便是群情振奮；教師毫無(wú)表情的教學(xué)，學(xué)生也會(huì)變得麻木不仁.教師投入多少情感，在學(xué)生那里就會(huì)產(chǎn)出多少情感.因此，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)多投入一些情感，少投入一些強(qiáng)制.這樣，學(xué)生將學(xué)的輕松，學(xué)的愉快.

2.要有“厚度”

教師自身專業(yè)要有一定的厚度，以確保所傳授知識(shí)的有效性.而知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件.對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容.教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān).第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量.教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵.第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量.發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧.在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征.第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量.這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí).第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量.通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑.

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

1.把握學(xué)生的心理，適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)

在課堂上促使學(xué)生良好反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好策略，就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，提高學(xué)生的自信心、自尊心.在課堂上，每次學(xué)生回答問(wèn)題之后都應(yīng)該采取欣賞的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，即使有些學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師也不應(yīng)該流露出不耐煩或不認(rèn)可的態(tài)度，應(yīng)多運(yùn)用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣指出他的不足之處.一個(gè)受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)比受到批評(píng)的學(xué)生更樂(lè)于舉手發(fā)言，一個(gè)點(diǎn)頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會(huì)引起學(xué)生的興趣.如此一來(lái)，學(xué)生為了發(fā)言必然會(huì)參與課堂，課堂的實(shí)效性就增強(qiáng)了.如果遇有學(xué)生“搗亂”時(shí)，不要大發(fā)雷霆，更不要借題發(fā)揮，撇開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，滔滔不絕地訓(xùn)斥“你是全班最頑皮的學(xué)生”之類的話，這樣只會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，而且對(duì)學(xué)生心理不良的發(fā)展有很大的影響.一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學(xué)生的干擾行為，如果不行，就利用提示性的語(yǔ)言或著玩笑話使他自己察覺(jué)到自己的錯(cuò)誤.一次上課時(shí)，有幾名學(xué)生在小聲地說(shuō)話，我先用眼神制止他們，見(jiàn)他們沒(méi)有反應(yīng)，我便笑著對(duì)全班說(shuō)：“同學(xué)們，××同學(xué)在講一個(gè)故事，我們請(qǐng)他到講臺(tái)講給全班聽(tīng)好嗎？”那名同學(xué)一聽(tīng)，馬上明白教師在“批評(píng)”他，但是這種“批評(píng)”顧全了他的面子，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意地接受，接下去他便會(huì)做得很好.

2.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)

在課堂上，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是滿堂灌，授人以漁勝過(guò)授人以魚(yú)，只有通過(guò)學(xué)生自主參與課堂的學(xué)習(xí)行為才能令課堂的有效性增強(qiáng).不管是智力超群還是智力發(fā)育遲緩抑或是態(tài)度懶散的學(xué)生，教師都應(yīng)該一視同仁，給予他們同樣的尊重以及關(guān)愛(ài)，指導(dǎo)他們形成各自不同學(xué)習(xí)的方法.

總之，不管是教材內(nèi)含的情感因素；還是教師情感；或者是學(xué)生學(xué)習(xí)情感，只有把這些情感真正的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，才能發(fā)揮他的作用，也只有這樣融入了情感教育的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)才會(huì)更有生命力！