朱葉政

摘 要： 在全面進入信息時代的背景下，多媒體工具的應(yīng)用越來越常態(tài)化。在物理教學(xué)中，多媒體工具既體現(xiàn)了一定的優(yōu)勢，又存在一些突出問題。作者分別闡述了多媒體工具給物理教學(xué)活動帶來的機遇與挑戰(zhàn)，希望廣大教師能夠理性運用多媒體工具，不斷優(yōu)化多媒體教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 高中物理 多媒體教學(xué) 機遇與挑戰(zhàn)

21世紀(jì)已經(jīng)全面進入了信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了工作生活的各個領(lǐng)域。信息時代下的教育教學(xué)活動也在發(fā)生著各種各樣的變化，其中最突出的變化就是以多媒體為代表的計算機信息技術(shù)開始越來越廣泛地進入教學(xué)活動的各個領(lǐng)域。多媒體工具的廣泛應(yīng)用給傳統(tǒng)的教學(xué)活動帶來了新的生機，但隨著實踐領(lǐng)域的不斷擴大，多媒體工具在應(yīng)用過程中也出現(xiàn)了很多問題。作為高中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對信息時代下來自多媒體工具的機遇和挑戰(zhàn)呢？

一、積極利用多媒體工具在物理教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）利用多媒體構(gòu)建可視化的教學(xué)情境

在物理課堂上，教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具向?qū)W生傳授知識多是以語言和文字的形式，當(dāng)面對日益枯燥深奧的物理知識時，這些單一的教學(xué)工具在知識呈現(xiàn)方面就顯得吃力且不容易激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體是一種集視頻、圖像、聲音、動畫于一體的教學(xué)工具，在課堂上，教師可以利用多媒體工具的特點呈現(xiàn)物理概念和規(guī)律，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化的教學(xué)情境，對學(xué)生的造成較強烈的感官刺激。這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性，避免大量的抽象描述給學(xué)生造成的思維障礙，提高學(xué)生理解力。例如，在講解電動機原理的時候，以傳統(tǒng)的教學(xué)工具來講解，教師最多就是結(jié)合電動機的實體模型對學(xué)生進行一些結(jié)構(gòu)特征的介紹，而對其工作原理，教師只能通過語言進行抽象化描述。但如果教師把多媒體工具引用進來，就可以采用動畫等形式將整個電動機的工作流程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。比起抽象化描述，這種知識呈現(xiàn)方式更具有視覺刺激性，而學(xué)生理解起來也更輕松。不僅如此，在受到強烈感官刺激的前提下，知識更容易給學(xué)生造成深刻印象，這樣有助于學(xué)生把知識記得更牢固。

（二）利用多媒體優(yōu)化物理實驗教學(xué)

物理作為一門實驗性學(xué)科，在物理教學(xué)中會不可避免地涉及大量實驗。在高中階段，有些物理實驗在課堂上并不適合開展，或者課堂上實驗的效果不是很理想。這時我們就可以利用多媒體工具進行模擬化的虛擬實驗，解決這些難題。例如，在講到“自由落體”運動時，在進行實驗的時候，整個實驗過程非常短暫，學(xué)生很難在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為此，筆者就通過Flash軟件給學(xué)生演示了一段小球做下落運動的畫面，為了便于學(xué)生觀察，筆者還特意將整個下落過程做了放慢處理。比起真實的實驗，在這種模擬實驗演示中，學(xué)生更容易觀察到重要的實驗現(xiàn)象，從而順利得出實驗結(jié)論。

（三）利用多媒體打破教學(xué)時空限制

在課堂上，學(xué)生所吸收的知識都來源于教師，但無論多優(yōu)秀的教師，其個人能力和知識儲備都是有限的，不可能滿足全班幾十個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這時就需要大量外來教學(xué)資源的補充。然而，課堂教學(xué)本身又是一種在時間和空間上都具有較大局限性的教學(xué)形式，如何才能在有限的時間和空間下迅速而有效地進行教學(xué)資源補充呢？這個時候，多媒體工具就能派上用場了。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，不同區(qū)域間的信息交流早已不是什么障礙，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們擁有一個巨大的資源信息庫供隨時隨地地調(diào)用，這樣，我們就可以利用多媒體工具把封閉的課堂和開放的網(wǎng)絡(luò)連接起來，從而有效打破課堂的時空限制，使得課堂教學(xué)內(nèi)容和形式變得極其豐富。例如，筆者在講到“新能源”這部分內(nèi)容時，新能源作為一種新興研究領(lǐng)域，在現(xiàn)實的社會發(fā)展中能夠找到很多新穎而新鮮的教學(xué)素材，于是在上課之前，筆者就上網(wǎng)尋找了很多與新能源有關(guān)的教學(xué)資料，包括各種視頻、圖片、科學(xué)數(shù)據(jù)、影音資料等。在內(nèi)容豐富、形式多樣的資料展示下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變得高漲起來，學(xué)生的思維和眼界也得到了有效拓展。

雖然多媒體信息工具的廣泛應(yīng)用給物理教學(xué)帶來了很多新的發(fā)展機遇，但在運用過程中也出現(xiàn)了很多問題，給物理教學(xué)活動的有效開展帶來了挑戰(zhàn)。

二、不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)體現(xiàn)

（一）多媒體教學(xué)的濫用

隨著多媒體教學(xué)的深入開展，越來越多的教師開始認(rèn)可多媒體工具的優(yōu)勢與作用，在很多時候，多媒體甚至成為現(xiàn)代化課堂、素質(zhì)教育所必需的條件。由于給多媒體工具貼上諸多外在標(biāo)簽，導(dǎo)致很多教師在選擇多媒體工具的時候失去了理性態(tài)度，出現(xiàn)了濫用多媒體、過分依賴多媒體的情況。這樣不僅增加了不必要的教學(xué)成本，過于頻繁地開展多媒體教學(xué)也降低了教學(xué)活動對學(xué)生的吸引力。

（二）教學(xué)課件形式浮夸

教學(xué)課件的選擇和制作是多媒體教學(xué)中的重要一環(huán)。有些教師為了讓課件保持較強吸引力，傾向于選擇或者制作一些形式非常吸引眼球的課件。這種情況導(dǎo)致一些教學(xué)課件形式過于花哨，反而分散了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的專注力，影響了聽課效果。

（三）教學(xué)過程中忽視師生互動

多媒體工具的恰當(dāng)運用本身可以增加人機互動，為師生交流提供更新的途徑，然而有些教師在開展多媒體教學(xué)的時候反而忽視師生互動，整個教學(xué)過程中眼睛只盯著電腦屏幕，缺乏與學(xué)生基本的眼神交流和語言交流，忽視學(xué)生的聽課反應(yīng)，把多媒體教學(xué)變成了電腦教學(xué)。這樣的多媒體教學(xué)違反了教學(xué)互動的本質(zhì)，自然也難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

作為高中物理教師，我們要做的就是抓住信息時代下多媒體教學(xué)的發(fā)展機遇，面對多媒體教學(xué)中的諸多問題和挑戰(zhàn)，通過不斷反思優(yōu)化多媒體教學(xué)活動，更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻：

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