馮樸 胡正良

生活德育源于陶行知先生倡導(dǎo)的生活教育思想。近年來，德育“回歸生活”的價(jià)值取向越來越受到教育理論界的推崇，并逐步推廣到學(xué)校教育實(shí)踐中去。德育專家認(rèn)為，德育源于生活、為了生活、基于生活。沒有生活，也就沒有所謂的德育問題；所有德育的目標(biāo)都是為了人的健康成長(zhǎng)，社會(huì)的和諧發(fā)展，人與自然的和諧相處；也只有基于生活的德育才是真實(shí)有效的德育。

“十二五”期間，我校開展了省級(jí)立項(xiàng)課題《培養(yǎng)積極的生活者——普通高中生活德育課程建設(shè)的研究》的研究，積極探索高中生活德育課程建設(shè)。我校生活德育的實(shí)踐是在對(duì)普通高中德育現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，按照“人與自我、人與他人、人與社會(huì)、人與自然”四個(gè)維度的倫理關(guān)系，研究普通高中生活德育課程建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施策略，構(gòu)建校本特色的生活德育課程體系，探索促進(jìn)普通高中學(xué)生健康人格成長(zhǎng)的方式、途徑，使其成為“積極的生活者”。

一、生活德育的目標(biāo)——培養(yǎng)積極的生活者

在研究中，我們明確了生活德育的目標(biāo)是“培養(yǎng)積極的生活者”。“積極的生活者”是具有經(jīng)營(yíng)幸福人生和參與社會(huì)進(jìn)步事業(yè)的愿景與能力，能信守健康、樂觀、進(jìn)取的生活原則的人。健康即要有健康的身心，擁有健壯的體魄和強(qiáng)大的內(nèi)心；樂觀即能陽光豁達(dá)地為人處事，悅納生活，笑對(duì)人生；進(jìn)取即不斷地發(fā)展進(jìn)步，銳意進(jìn)取，精益求精，不斷提升自我的人生高度、境界。

根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，結(jié)合對(duì)我校文化傳統(tǒng)的分析，我們提出了天一學(xué)子應(yīng)具備的“天一氣質(zhì)”：激情與夢(mèng)想，自信與堅(jiān)持，誠信、博愛與責(zé)任。把高尚的人格和卓越的學(xué)術(shù)素養(yǎng)作為師生的共同追求。

二、生活德育校本課程框架的構(gòu)建

“生活德育”思想與“校本德育課程建設(shè)”有著密切的聯(lián)系。

“生活德育”思想是“生活德育校本德育課程建設(shè)”的指導(dǎo)思想。生活是德育的源頭活水，生活德育的教育內(nèi)容來自生活，生活德育的過程、方法、對(duì)象、工具隨生活的變化而變化。這是進(jìn)行校本德育課程建設(shè)的理論依據(jù)，在此基礎(chǔ)上開發(fā)出具有本校特點(diǎn)的德育課程體系。

“校本德育課程建設(shè)”是“生活德育”具體落實(shí)的課程體系保障。校本德育課程建設(shè)從課程上保障德育內(nèi)容的有效實(shí)施及德育形式的革新，努力改變?cè)葘W(xué)生接受的說教式的德育現(xiàn)狀，改變單一、枯燥、乏味的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而從德育課程層面生動(dòng)地展示陶行知生活教育思想的現(xiàn)代價(jià)值。

我校根據(jù)高中德育內(nèi)容和實(shí)施途徑方法，將校本德育課程設(shè)計(jì)為三大板塊。

（一）熏陶浸潤(rùn)課程

目標(biāo)追求：建設(shè)學(xué)校的物質(zhì)文化，著力落實(shí)校園建設(shè)的“四園理念”（把校園建設(shè)為生態(tài)公園、文化圣園、數(shù)字校園、溫馨家園）；梳理學(xué)校的制度文化，形成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)校制度，利于辦學(xué)傳統(tǒng)的傳承；提煉學(xué)校的精神文化，大力弘揚(yáng)“天一精神”。

內(nèi)容和形式：

1.文化浸潤(rùn)課程。包括校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的規(guī)劃和建設(shè)，主要途徑包括生態(tài)校園建設(shè)、墻壁文化、櫥窗文化、學(xué)生手冊(cè)、學(xué)生誓言、校園三節(jié)、周記對(duì)話、每周一議、每月“校園之星”評(píng)選、“名人課堂”、勵(lì)志教育系列、高中三年學(xué)生必讀必看必唱的50本書、50部電影、50首歌曲等等。

2.典禮儀式課程。包括重要紀(jì)念日和節(jié)日活動(dòng)、升旗儀式和國(guó)旗下講話、開學(xué)典禮、弘揚(yáng)民族精神月啟動(dòng)儀式、成人儀式、百日勵(lì)志、“四個(gè)留下”教育、畢業(yè)典禮等等。

通過物質(zhì)、制度和精神文化的建設(shè)，讓學(xué)生在環(huán)境熏陶浸潤(rùn)中認(rèn)同天一文化，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，點(diǎn)燃學(xué)生的激情與夢(mèng)想，鼓勵(lì)學(xué)生自信與堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生踐行誠信、博愛與責(zé)任的天一師生行為準(zhǔn)則，自覺追求真善美。

（二）指導(dǎo)引領(lǐng)課程

目標(biāo)追求：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力，提升生活品質(zhì)，領(lǐng)悟生活的幸福；優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握適合自我的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)習(xí)的寬度，提升思維的品質(zhì)；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，厘清自我的愛好興趣，明確自我的人生發(fā)展方向。

內(nèi)容和形式：

1.生活指導(dǎo)課程。包括新生入學(xué)指導(dǎo)、生命教育、青春期教育、公民道德教育、法制教育、人際交往等課程。

如，“新生入學(xué)課程”包括——

認(rèn)識(shí)天一：認(rèn)識(shí)校園、校史、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校紀(jì)、禮儀、天一精神、學(xué)生誓言。

安全教育：珍愛生命講座、緊急疏散、消防演練。

獨(dú)立生活：軍訓(xùn)和寄宿生活指導(dǎo)（生活、學(xué)習(xí)、人際交往）。

認(rèn)識(shí)自我：了解自我，正確定位，規(guī)劃人生。

社團(tuán)選擇：社團(tuán)項(xiàng)目介紹、個(gè)性或先進(jìn)社團(tuán)推薦。

校園常規(guī)：一日常規(guī)、文明禮貌、著裝禮儀等。

2.學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、選科指導(dǎo)。

3.生涯規(guī)劃課程：自我認(rèn)識(shí)、特長(zhǎng)發(fā)展、升學(xué)指導(dǎo)。

通過三個(gè)板塊的指導(dǎo)引領(lǐng)課程，從生活、學(xué)業(yè)、生涯規(guī)劃等方面給學(xué)生系統(tǒng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我規(guī)劃，為美麗人生奠基。

（三）實(shí)踐體驗(yàn)課程

目標(biāo)追求：策劃、組織、開展各類學(xué)生活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生在各類活動(dòng)平臺(tái)中展示自我、反思自我、提升自我，在同輩的交往中互相砥礪，促成群星燦爛的局面。

內(nèi)容和形式：

1.社團(tuán)活動(dòng)：學(xué)校規(guī)劃組建人文、科學(xué)、藝術(shù)、體育等四大板塊的相關(guān)社團(tuán)。

2.社會(huì)實(shí)踐：遠(yuǎn)足拉練、假期實(shí)踐、外出考察、修學(xué)游歷等。

3.社區(qū)服務(wù)：關(guān)注社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生組織參與慈善公益活動(dòng)。

4.研究性學(xué)習(xí)：高一年級(jí)全面開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程。

實(shí)踐體驗(yàn)課程，德育蘊(yùn)藏其中。社團(tuán)活動(dòng)注重強(qiáng)化學(xué)生的自我發(fā)展能力，在自主、自助中提升自我；社會(huì)實(shí)踐以遠(yuǎn)足拉練、假期實(shí)踐、外出考察、修學(xué)游歷等形式開展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提升了學(xué)生的綜合社會(huì)實(shí)踐能力，其中一年一度的高一學(xué)生50華里遠(yuǎn)足拉練給學(xué)生留下深刻的印象；社區(qū)服務(wù)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生社會(huì)情懷的培育，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，關(guān)注社會(huì)，從事公益慈善事業(yè)。研究性學(xué)習(xí)則是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自選主題，自主策劃組織開展相關(guān)的研究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和合作探究的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、生活德育實(shí)施的基本策略和案例分析

人離不開鹽，但不能讓人直接吃鹽。德育就是這樣，離開了生活的依托，德育就會(huì)成為無源之水，無本之木，就會(huì)淪為蒼白無效的說教，要讓德育植根于生活的沃土。

我校實(shí)施生活德育的基本策略是：在生活情景中感悟；在生活實(shí)踐中體驗(yàn)；在生活環(huán)境中熏陶；在生活交往中成長(zhǎng)。

（一）在生活情景中感悟

看照片：潤(rùn)物細(xì)無聲。

女生小趙嫌?jì)寢寙拢c媽媽關(guān)系緊張。午休時(shí)，高老師請(qǐng)小趙等幾個(gè)女生一起到辦公室，拿出一本兒子的相冊(cè)，從兒子的滿月照、百日照、到兒子蹣跚學(xué)步的照片……和學(xué)生一起欣賞著兒子的可愛和淘氣。小趙若有感觸：“老師你對(duì)兒子真好！”高老師說：“其實(shí)，哪個(gè)父母不愛自己的孩子呀，孩子是父母的全部！”第二天一上班，趙同學(xué)家長(zhǎng)來電：“高老師你真有本事，我女兒昨天放學(xué)回來和我說了好多話呢，真是太感謝您了！”

正是在“看照片”的情境中，學(xué)生受到親情的感染，從而改變了對(duì)父母的態(tài)度。天一的德育工作，善于捕捉生活中的教育契機(jī)，有意創(chuàng)設(shè)教育情境，讓學(xué)生在生活情景中感悟，提升德育的有效性。再如，學(xué)校抓住了“停水”這一個(gè)教育契機(jī)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體會(huì)了水資源的可貴和節(jié)約的意義；每年組織學(xué)生徒步近50華里遠(yuǎn)足、祭掃革命烈士陵園，讓學(xué)生磨礪意志，感悟堅(jiān)持的力量和新中國(guó)的來之不易。

德育需要依托一定的生活情境，讓學(xué)生沉浸于其中，潛移默化地接受思想的引導(dǎo)與浸潤(rùn)。

（二）在生活實(shí)踐中體驗(yàn)

天一義工：溫情暖人心。

2012年1月17日上午8：00，無錫火車站南廣場(chǎng)，天一志愿者社團(tuán)組織的天一“義工”早早地忙碌起來了。掃地清除垃圾，引導(dǎo)旅客進(jìn)出車站，幫旅客推運(yùn)行李，給旅客端送熱水，發(fā)放免費(fèi)春聯(lián)，忙得不亦樂乎！活動(dòng)期間，檢查春運(yùn)工作的市委書記黃莉新與小義工們親切交流，給予了充分的肯定與支持。

幫助他人，快樂自己?！疤煲涣x工，冬日溫情暖人心”活動(dòng)由學(xué)校倡議，學(xué)生社團(tuán)自行發(fā)動(dòng)、組織，400多位學(xué)生自覺參加，為回鄉(xiāng)的旅客送上了一份關(guān)愛，也真切地體會(huì)到社會(huì)百態(tài)，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力。這樣的活動(dòng)，天一已經(jīng)連續(xù)組織三年了，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都積極參與。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要讓社會(huì)的道德規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，最有效的途徑莫過于親身的實(shí)踐體驗(yàn)。

（三）在生活環(huán)境中熏陶

名人課堂：人生的引領(lǐng)。

2009年2月26日，阿里巴巴副總裁李俊凌博士與天一的孩子們分享了自己的成長(zhǎng)歷程，強(qiáng)調(diào)“灑掃、應(yīng)對(duì)、進(jìn)退”是每個(gè)學(xué)生應(yīng)努力實(shí)踐的。2010年4月24日，新東方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)俞敏洪來到天一，以自己豐富的人生閱歷激勵(lì)同學(xué)們“快樂成長(zhǎng)”，如果不能成為翱翔于藍(lán)天的雄鷹，那就做只蝸牛，也能通過不懈的努力爬到人生金字塔的頂端，俯瞰世界。2010年10月18日，搜狐公司董事局主席兼首席執(zhí)行官張朝陽博士與天一學(xué)子面對(duì)面，暢談人生經(jīng)歷與感悟。2011年11月16日，“蛟龍?zhí)枴笔紫瘽摵絾T葉聰向天一學(xué)子介紹自己參與“蛟龍?zhí)枴毖兄坪蜕顫摰慕?jīng)歷，“我的工作無差錯(cuò)，我的崗位請(qǐng)放心”這句反映科學(xué)研究精益求精、一絲不茍精神的口號(hào)，給同學(xué)們留下了深刻的印象。

……

這一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)拿?，也許更多的只是在報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)上見過，但天一的孩子們每年都能通過學(xué)校的“名人課堂”，擁有與名人“親密接觸”的機(jī)會(huì)。“神六”副總設(shè)計(jì)師秦文波、2011年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主布魯斯·博伊特勒等社會(huì)知名人士、科技前沿人才紛紛走進(jìn)天一，和天一學(xué)子面對(duì)面。名人課堂為學(xué)生的多元發(fā)展、個(gè)性塑造提供了廣闊的舞臺(tái)。

環(huán)境氛圍對(duì)人的發(fā)展成長(zhǎng)起著十分重要的作用。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓他們從中受到良好的教育，是天一中學(xué)德育工作的重要著力點(diǎn)。在生活環(huán)境中熏陶，就是要為學(xué)生的成長(zhǎng)提供“適性的土壤”與“適宜的氣候”，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校除了發(fā)揮“名人課堂”的人生引領(lǐng)作用，還不斷推出天一學(xué)子自己身邊的同輩榜樣，每月評(píng)選名目繁多的“校園之星”，有“管理之星”“服務(wù)之星”“進(jìn)步之星”等等，學(xué)生的特長(zhǎng)都能得以展示和鼓勵(lì)。在天一校園，學(xué)生有一條屬于自己的“星光大道”，優(yōu)秀的學(xué)生都能在上面留下自己的成長(zhǎng)足跡。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師相信，實(shí)施多元評(píng)價(jià)機(jī)制，就會(huì)多一個(gè)展示的平臺(tái)，多一把衡量的尺子，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生“求真”“至善”“向美”。

（四）在生活交往中成長(zhǎng)

同一屋檐下：相伴成長(zhǎng)的快樂。

2006年高考，我校一個(gè)女生宿舍的學(xué)生高考平均分竟高達(dá)664.8分（總分750分），而黃夢(mèng)娜更是勇奪省狀元的桂冠。2011屆高三（2）班男生510宿舍，6位男生共取得9人次的江蘇省學(xué)科奧賽一等獎(jiǎng)的成績(jī)，高考后全部進(jìn)入985院校。

這些學(xué)生進(jìn)校前有不同的生活、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，隨機(jī)編入同一宿舍。在同一屋檐下，他們慢慢默契起來，共同分享成功，一起分擔(dān)困惑。在相同的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏中，他們一天天享受成長(zhǎng)的快樂，一步步攀上成功的頂峰。這樣的案例在天一很普遍。我們?cè)隗@嘆之余，也在深思，其實(shí)，成功自有其道理，奇跡可以復(fù)制。

同輩交往中的相互影響對(duì)人成長(zhǎng)的作用是很大的。天一在日常的辦學(xué)中，充分利用“每周一議”“升旗儀式”“校園之星”等舉措激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的成長(zhǎng)故事，剖析他們成功的關(guān)鍵，發(fā)掘他們成長(zhǎng)的力量源泉。每學(xué)期舉行的表彰大會(huì)，總有500多人次上臺(tái)接受表彰。學(xué)校這樣做，不僅讓更多的學(xué)生走上“紅地毯”，展示自己，而且為天一學(xué)子樹立榜樣與典型，確立了在校的發(fā)展方向與標(biāo)桿。從心理學(xué)的角度來說，每個(gè)人或多或少地存在從眾心理，在生活交往中成長(zhǎng)，就是讓學(xué)生在特定的人際關(guān)系中，在日常生活和學(xué)習(xí)中，通過具體的人和事，對(duì)同學(xué)產(chǎn)生巨大影響力，形成“共振”效應(yīng)，以期達(dá)到相伴成長(zhǎng)的效能。引導(dǎo)學(xué)生在人際交往中相互學(xué)習(xí)，見賢思齊，同樣是德育的一個(gè)有效途徑。

一般而言，德育面對(duì)的所有問題都源于生活，德育的目的是為了讓孩子們具有經(jīng)營(yíng)幸福人生和參與社會(huì)進(jìn)步事業(yè)的愿景和能力。有效的德育，應(yīng)該是蘊(yùn)含于生活中的。在天一的常態(tài)德育工作中，學(xué)校從日常的生活細(xì)節(jié)抓起，從而奠定了學(xué)生良好的一生受用的素質(zhì)。在天一，德育像空氣一樣，無處不在，學(xué)生在自然狀態(tài)下不斷獲得浸潤(rùn)，適時(shí)獲取一絲一縷的體驗(yàn)，從而逐步內(nèi)化為成長(zhǎng)的必需。

（馮樸、胡正良，江蘇省天一中學(xué)，2145101） 責(zé)任編輯：宣麗華