陳桂華

【摘 要】

作文是小學(xué)高年級語文教學(xué)的重要組成部分，也是提高小學(xué)生語文水平的重要途徑。小學(xué)高年級作文教學(xué)鼓勵學(xué)生善于觀察和分析，關(guān)注身邊發(fā)生的事，加強情感體驗，用自己的語言抒發(fā)情感、記錄事件和提升修養(yǎng)。小學(xué)高年級作文水平能夠反映學(xué)生的思想認(rèn)知和語言表達及情感表達能力。但是小學(xué)高年級作文教學(xué)存在一些問題，不利于學(xué)生作文水平和文學(xué)素養(yǎng)的提高，因此，要加強小學(xué)高年級作文的創(chuàng)新指導(dǎo)，提高學(xué)生的作文水平。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 高年級 語文 作文 指導(dǎo)

作文作為小學(xué)高年級語文教學(xué)的重要組成，在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。小學(xué)高年級作文考察學(xué)生觀察和總結(jié)的能力，是學(xué)生生活體驗和思想認(rèn)識水平的表現(xiàn)。在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生觀察身邊的人和事，抓住身邊的細(xì)節(jié)，認(rèn)真觀察和表達，用自己的語言將學(xué)生自己的見聞和體會寫成書面文字。小學(xué)高年級學(xué)生的思維能力和語文水平都有了很大的提升，教師要針對學(xué)生的特點，創(chuàng)新小學(xué)高年級作文教學(xué)。但是小學(xué)高年級作文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展中存在一些問題，對于學(xué)生作文水平的創(chuàng)新提高不利。教師要努力完善和革新小學(xué)高年級作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平和語文素質(zhì)，促進學(xué)生的良好發(fā)展。

1.小學(xué)高年級作文教學(xué)中存在的問題

1.1作文命題形式單一

在小學(xué)高年級作文教學(xué)推進的過程中，作文命題的形式存在著單一和缺乏創(chuàng)新性的問題，學(xué)生只是機械的學(xué)習(xí)和寫作，不能充分發(fā)揮自身的積極性和主動性。長此以往，小學(xué)高年級學(xué)生在寫作過程中，會逐漸產(chǎn)生厭倦和消極心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)持久力和動力會逐漸喪失，學(xué)生的創(chuàng)造能力也得不到發(fā)揮。小學(xué)高年級作文教學(xué)中作文命題的單一形式，不利于學(xué)生作文水平的提高和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2小學(xué)高年級作文教學(xué)方法單一

就目前而言，小學(xué)高年級作文教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法主要是要求學(xué)生多閱讀和多寫作。顧名思義，教師主要是讓學(xué)生多看范文或者是課文，甚至要達到理解記憶的程度，而沒有引導(dǎo)學(xué)生加強分析和閱讀體驗。但是教師這樣單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式會起到相反的效果，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，作文學(xué)習(xí)質(zhì)量也會大大降低。

1.3學(xué)生寫作素材缺乏，寫作缺乏創(chuàng)新性

學(xué)生在小學(xué)高年級作文教學(xué)課堂中主要通過教師的講解和學(xué)生自己的閱讀和背誦來提高作文水平和語文素養(yǎng)，學(xué)生沒有獲得更多的寫作素材的途徑，也不能充分的發(fā)揮自己的聰明才智去創(chuàng)新作文章寫作。學(xué)生對于課外文章的閱讀和積累較少，學(xué)生的思維就被限制在一個狹窄的范圍內(nèi)，學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮也就受到了一定的限制。

2.創(chuàng)新小學(xué)高年級作文教學(xué)的策略

2.1創(chuàng)新和豐富作文命題形式

單一的作文命題形式會束縛學(xué)生的發(fā)展和作文能力的提高，因此，提高學(xué)生的作文水平和文學(xué)修養(yǎng)首先需要教師創(chuàng)新和豐富作文的命題形式，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，從不同的角度提高學(xué)生的作文創(chuàng)新水平。創(chuàng)新和多樣化的小學(xué)高年級作文命題形式可以有以下幾種：

第一，選擇性命題形式。教師可以為學(xué)生提供幾個不同的命題，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和自己的擅長，選擇其中的一個命題進行創(chuàng)作。這樣的命題方法給予學(xué)生選擇和發(fā)揮的空間，能夠提高學(xué)生的寫作積極性，降低學(xué)生對語文寫作的畏懼心理。

第二，多角度命題形式。教師可以給定一個事物或者是一句具有哲理的話，學(xué)生可以根據(jù)自己對事物的理解從不同的角度出發(fā)寫出具有真情實感的作文。多角度命題可以拓寬學(xué)生的思路，提高學(xué)生的思維水平。

第三，自由命題形式。自由命題形式給予學(xué)生絕對的自由和發(fā)揮空間，學(xué)生可以自己擬定角度、內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象進行作文寫作，更大程度的提高學(xué)生的作文能力。

2.2創(chuàng)新和完善小學(xué)高年級作文教學(xué)方法

小學(xué)高年級作文教學(xué)策略的完善和創(chuàng)新和學(xué)生作文水平的提高和創(chuàng)新密切相關(guān)，因此，教師要不斷革新和豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從學(xué)生的發(fā)展實際出發(fā)，以學(xué)生為中心，在充分了解學(xué)生的能力水平差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要后，注意因材施教，對于作文能力不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。教師在小學(xué)高年級作文教學(xué)過程中要注意方式方法，不能一味地要求學(xué)生多讀和多寫，這樣的單一模式會扼殺學(xué)生的寫作積極性，也不利于學(xué)生語文作文水平的提高。教師可以組織豐富的教學(xué)活動，豐富作文課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，教師可以組織作文競賽，鼓勵學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的寫作積極性和信心。教師也可以在課堂上向大家朗讀學(xué)生的作文文章，注意鼓勵和表揚學(xué)生，提高學(xué)生的寫作積極性。

2.3積累豐富的寫作素材，提高創(chuàng)新寫作能力

小學(xué)高年級作文教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生多積累寫作素材，注重課外閱讀和文章理解，將自己的感受和對文字的體驗融入到以后的寫作中去，豐富自己的語言。學(xué)生在課外閱讀的過程中，能夠自覺地將感興趣和對自己寫作有幫助的素材形成自己的積累寶庫，進而學(xué)生可以在理解和感悟中得到升華，學(xué)生的作文創(chuàng)新能力也會進一步提升。教師給予學(xué)生充分和寬松的作文學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)造性也可以得到充分的發(fā)揮。例如，教師可以鼓勵學(xué)生參加課外閱讀實踐，并要求學(xué)生寫出自己的見聞，培養(yǎng)學(xué)生的隨感寫作水平；學(xué)生可以通過網(wǎng)上查閱資料、圖書館閱讀等途徑，積累素材，提高寫作水平。

【總 結(jié)】

小學(xué)高年級作文教學(xué)在發(fā)展過程中，還存在很多不完善的地方，教師應(yīng)該逐漸改變教學(xué)思路，從學(xué)生的實際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)新小學(xué)高年級作文教學(xué)策略，促進學(xué)生思維水平的成熟和創(chuàng)造力的發(fā)揮，為學(xué)生提供展示自我的平臺。

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