王雁冰

摘要：閱讀是人們獲取信息、積累知識(shí)的重要途徑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)英語教學(xué)的主要目的之一，閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式，指出“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言運(yùn)用能力的提高?！痹谟⒄Z教學(xué)中，積極運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，有利于提高初中英語教學(xué)的效果，提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；中學(xué)英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-0075

一、任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”（learning by doing）的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展。是廣為應(yīng)用語言學(xué)家和外語教學(xué)實(shí)踐者認(rèn)可和接受的一種外語教學(xué)方法。這種“用語言做事”（doing things with the language）的教學(xué)理論也逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，是我國外語課程教學(xué)改革的一個(gè)走向。

任務(wù)型教學(xué)的基本特點(diǎn)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的目的。它強(qiáng)調(diào)掌握語言的過程是在交際活動(dòng)中完成的，而不是單純的語言講授和語法講解。外語課堂教學(xué)中采用“互動(dòng)”的形式來形成的各項(xiàng)活動(dòng)，即任務(wù)。學(xué)生通過語言和信息的輸入與輸出的對(duì)話性互動(dòng)，來完成老師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而產(chǎn)生語言運(yùn)用的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。

任務(wù)有多種類型，其中包括list（列單子），ordering and sorting（排序、歸類），comparing（比較），problem solving（解決問題），sharing personal experience（分享個(gè)人經(jīng)歷），creative tasks（創(chuàng)造性任務(wù)）等。在英語教學(xué)中可以用一種任務(wù)形式進(jìn)行教學(xué)，也可以用多種形式組合成任務(wù)鏈。

以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)法，可以引發(fā)學(xué)習(xí)者的自然習(xí)得機(jī)制，使其語言系統(tǒng)得到發(fā)展，從而培養(yǎng)其語言能力。任務(wù)型課堂教學(xué)模式改變了以往教學(xué)中的以教學(xué)為中心的形式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心。教師不再是權(quán)威、導(dǎo)師和演員，而是交際中的一方，是課堂中的引導(dǎo)者，是交際活動(dòng)中的促進(jìn)者。教師與學(xué)生的關(guān)系是交際、合作和互動(dòng)的關(guān)系。在完成教師設(shè)計(jì)的各種各樣的任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮較好的主動(dòng)型和創(chuàng)造型，從而得到交際的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，有了較大的交際空間，因此學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用語言知識(shí)與交際知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的語言技能以及交流、協(xié)調(diào)、合作等交際技能。學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者、接受者而變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我完善的欲望，啟發(fā)不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而使學(xué)生運(yùn)用語言交際的能力大大提高。

二、任務(wù)型教學(xué)是提高學(xué)生英語閱讀能力的有效方法

閱讀課是初中英語課本以Reading 形式出現(xiàn)的一種基本的課型。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)，教師往往是按照以下方法進(jìn)行：播放課文錄音、學(xué)生跟讀文章、教師講解課文中出現(xiàn)的新語言現(xiàn)象。這種方法，忽略了學(xué)生之間的交際性參與，忽略了師生之間的互動(dòng)。久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，失去獨(dú)立思考問題，主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，過分地依賴教師講解，這樣提高學(xué)生的閱讀能力就變得非常困難。

因此，在閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極思考，每一節(jié)英語課任務(wù)的確定應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，圍繞特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和語言知識(shí)能力的增長點(diǎn)，設(shè)計(jì)出針對(duì)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、任務(wù)性強(qiáng)的多種語言活動(dòng)任務(wù)，提供多媒體材料的視聽，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀，通過自主參與，積極合作，成功體驗(yàn)，來提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這樣，學(xué)生在課堂中不再是被動(dòng)的接受者，他們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下，有選擇地獲取信息，他們是交際的主體，在完成任務(wù)過程中互相傳遞和交換信息，充分發(fā)揮其語言交際能力。他們有自由的發(fā)揮空間，其不同的語言能力、不同的信息攝取量、不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以產(chǎn)生不同的任務(wù)成果，體現(xiàn)個(gè)體差異性，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)在閱讀課中的主體作用。

三、任務(wù)型教學(xué)在英語閱讀課文中的實(shí)例

下面，以人教版初中英語義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《Go for it ！九年級(jí)》Unit 9 Reading： Do you know when basketball was invented？ 這一閱讀課為例試作說明。

任務(wù)一 課前預(yù)習(xí)，激活背景知識(shí)。

要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、雜志等查閱資料，搜集basketball 的有關(guān)信息。

1.What do you know about basketball？

2. Many young people dream of becoming famous basketball players，dont they？

3. How many players are there in a game？

4. Do you know something about NBA？

任務(wù)二 課堂限時(shí)閱讀，猜測(cè)詞義，回答問題。

1. new words and expressions： active， create， divide， aim， metal， shoot， below， guide， towards， court， develop， popularity， rise， worldwide， association， equipment， knock into.

2. questions

（1）How many years of history does the basketball have？

（2）Is the basketball very popular ，isnt it？

（3）Who invented basketball？

（4）What is the aim of basketball？

（5）How many teams are there in a game ？

任務(wù)三 學(xué)生完成教師設(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)

1. Divide the class into small groups and then discuss these questions.

2. Reporting： One of the small groups answer these questions.

3. Discussing：（The teacher and other groups evaluate their answers ）

任務(wù)四 評(píng)估完成閱讀任務(wù)效果

1. Play the tape again and read after the tape.

2. How to use the words and expressions.

四、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)應(yīng)注意的問題

在任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)因素：

1. 接近現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，或者接近現(xiàn)實(shí)生活的。只有當(dāng)學(xué)生感到活動(dòng)的內(nèi)容與他們的需求和身心發(fā)展一致時(shí)，才能積極參加教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容才最容易內(nèi)化。

2. 明確的目標(biāo)或目的。設(shè)計(jì)的任務(wù)要有明確的目標(biāo)或目的，并且需要明確的告訴學(xué)生，通過活動(dòng)具體完成什么任務(wù)。

3. 必須使用語言來獲取信息或傳遞信息，英語任務(wù)教學(xué)中的“任務(wù)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、體會(huì)語言之后開展的語言交際與運(yùn)用的活動(dòng)，而不是一般意義上無語言意義的工作。給學(xué)生提供完成任務(wù)所必要的語言支持。教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語言情況，提供學(xué)生要完成任務(wù)所必要的知識(shí)、詞匯或交際句型，并在進(jìn)行任務(wù)前向?qū)W生呈現(xiàn)這些語言，以保證學(xué)生比較順利地完成任務(wù)，并能使用所學(xué)的交際性語言。

4. 在教學(xué)活動(dòng)中，教師始終是一個(gè)引導(dǎo)者，而學(xué)生才是主角。教師的思考方式不能主觀的傳遞給學(xué)生，教師應(yīng)該尊重和認(rèn)同學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，師生在活動(dòng)中是平等的。

總之，在閱讀課教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)法，能夠使學(xué)生在完成任務(wù)的活動(dòng)中自然地使用英語，發(fā)展和完善自己的語言能力。教師只要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，合理設(shè)計(jì)有效的任務(wù)，通過學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：寧夏中寧一中 755100）