夏小春

摘要：職業(yè)學校的教學是“以項目課程為主體、以學生能力為本位、以實踐活動為主線”的教學。實踐活動是自主性、探索性都很強的活動。在實踐活動中，學生相對比較自由，沒有太多條條框框的限制，他們可以充分展開想象的翅膀放飛自己的思維。通過創(chuàng)業(yè)實踐，得到更多的創(chuàng)業(yè)技巧與經驗。本文將從激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、踐行創(chuàng)業(yè)實踐三個方面研討中職學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的漸進培養(yǎng)。

關鍵詞：創(chuàng)新思維；創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)業(yè)實踐

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0050

傳統(tǒng)的應試教育沒有為學生營造一個敢于創(chuàng)新、敢于冒險的良好的社會文化環(huán)境。許多家長、中小學教師乃至社會輿論在評價學生時都認為，只有學習好、分數高的才是好孩子。在這樣的價值取向下，學生逐漸習慣了埋頭于書本，致使許多學生在進入職業(yè)學校之前就喪失了原有的靈氣。思想、視野被禁錮在狹隘的領域內，求知的欲望逐漸被泯滅，創(chuàng)造的激情、求索進取的精神逐漸消退。作為職業(yè)學校的教師，我們只能盡最大努力喚醒學生，讓其重拾信心、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、挖掘創(chuàng)業(yè)潛能并踐行創(chuàng)業(yè)實踐。

一、激發(fā)創(chuàng)新思維，達成創(chuàng)新能動性的培養(yǎng)

首先，創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義：第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新在經濟，商業(yè)，技術，社會學以及建筑學等等領域的研究中有著舉足輕重的分量?？谡Z上，經常用“創(chuàng)新”一詞表示改革的結果。既然改革被視為經濟發(fā)展的主要推動力，激發(fā)創(chuàng)新的因素也應該被視為至關重要。那么，如何激發(fā)創(chuàng)新思維，達成創(chuàng)新能動性的培養(yǎng)呢？

蘇霍姆林斯基說過，“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”通過培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的成功體驗，來激發(fā)學生學習的自覺性、積極性、創(chuàng)造性。實踐還證明，學生在不平等的環(huán)境中學習是被動的，精神緊張、壓抑，心情不愉快，容易產生厭學的心理，而教師對于學生的平等、熱愛，可以產生巨大的吸引力，從而促使學生產生學習的動力、活躍的思維、創(chuàng)新的能動性。所以，以下幾種學習方法或許可取：

1. “目標性”學習

有人問“學生是什么？”詩人羅伯特對此作了這樣的形容：“學生是已經有了某種程度而想更上一層樓的人?！彼脑捴赋隽藘蓚€重點：欲望與知識。學習目標是通過學習所要達到的目的、要求，所以在培養(yǎng)學生創(chuàng)新自主學習能力過程中，就要培養(yǎng)學生學會自己制定學習目標，在目標下才能創(chuàng)新。例如，在火箭制作項目中，在活動開始之前，都要引導學生觀看挑戰(zhàn)榜，挑戰(zhàn)榜上張貼了破記錄的同學的照片。對于高一的學生而言，他們極其愿意接受挑戰(zhàn)，看過之后都會有豪言壯語：“我的火箭要飛……”“我肯定能超過他的記錄?！苯處熯m時適當給予鼓勵、肯定。這樣學生在學習、制作中就有了目標，有了創(chuàng)新。

2.“問題性”學習

教師應積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，敢于在學習過程中提出問題，發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能。當然，學生帶著問題學習的能力是一個循序漸進的形成過程，這需要靠教師給予不斷的指導。因此，在教育教學中，教師應該創(chuàng)設一定的情景，允許不同的假設并存，不統(tǒng)一要求。比如在玩四巧板的過程中，有個級別挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，在不同級別中學生要選擇一種圖形來比賽。而同一種圖形，四塊板可以通過不同位置的調換能夠拼成，教師不要求學生有統(tǒng)一答案。其實在拼圖之前他們都要進行假設猜測才能夠完成，如果教師過分的統(tǒng)一要求，可能就失去了更多的拼法，更多的假設的空間。學生有了問題，又通過自己的努力解決了問題，才是學習能力的提升。

3.“自主性”學習

學生自主學習就是指學生自覺主動地學習。當今和未來社會，需要的是具有獨立的學習和工作能力的創(chuàng)新型人才。因為現(xiàn)在與未來，知識信息的更替將會越來越快，單從學校里學到知識想用一輩子是絕對不可能的，所以當今的學校教育，教師在教給學生學習方法的同時，還要重點培養(yǎng)學生的自學能力。

例如，在建模制作活動中，讓學生自己提出分組方案、設計主題、制定活動方案、動手動腦制作、展示作品、總結評價等，教師只是在學生需要時給他們一些建議和必要的方法指導

學生發(fā)現(xiàn)如果他們自己不去動腦，動手，他們就沒有辦法解決問題。于是，他們逐漸地在活動中積極起來，不但喜歡上動手動腦，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，而且在活動的過程中不斷推陳出新，想出許多新奇的點子來，從而使他們的創(chuàng)新能力得到一定的發(fā)展。

4. “小組合作”學習

小組合作學習是開放教育中的教學組織形式。在小組合作討論、交流學習時，組員要尊重對方、理解對方、善于傾聽對方的意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設性的解決問題。利用小組合作學習可以提高一定時間內學生學習、交往、表達的效率，達到優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)學生的探究意識和合作精神，也有利于學生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。

5. 聯(lián)系社會熱點創(chuàng)“金點子”

培養(yǎng)創(chuàng)新人才最終要化為社會生產力，促進社會和諧、進步，提升人們生活質量。在活動課中注重聯(lián)系社會熱點，發(fā)揮學生的想象、激活學生的思維。想象是成功的翅膀，教師給學生創(chuàng)設一個寬松和諧的教學氛圍，以利于發(fā)揮學生的觀察力和想象力，這將對學生思維智慧的發(fā)展以及激發(fā)學生活動的積極性能起到不可忽視的作用。

例如，2013年全國霧霾天數達52年之最，空氣污染極度嚴重、居民患癌數量增加。還如停水、停電、火山爆發(fā)、地震等問題。諸如此類切身問題都能激發(fā)學生的興趣。再假設你是我市市長，你將提出怎樣的治理方案？這樣的提問可以在課堂上“炸開鍋”，有的學生說要植樹造林，修建水庫等；有的學生探討“能否在火山區(qū)將地下過多的熱量引出，既利用其熱量又降低其爆發(fā)次數”、“地震是有害的，但能否化害為利，將其用在探礦上”等等；甚至有的學生大膽提出冬季可用霧中取水的方法，因為霧是由水分凝成的，若把霧中所含水份截留下來，積少成多，再用管道輸送到居民點，這樣即可解決用水緊張的局面又可去除霧霾等等。這些想法也許不夠成熟，但這些想法中極可能產生明天的科學新成就，將會促使他們終身去探索并可能轉化為先進生產力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能

所謂的創(chuàng)業(yè)意識，是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對創(chuàng)業(yè)者發(fā)揮動力作用的個性意識傾向。它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、理想、信念等要素。筆者認為可從以下幾個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識：

1. 幫助學生了解社會，轉變就業(yè)觀念

隨著社會主義市場經濟體制的確立并日趨成熟，絕大多數的中職學生，都注定要在市場經濟的浪潮中沉浮。因此，教師應幫助學生認清當前的經濟形勢和就業(yè)形勢，使學生樹立“不找首長找市場”、“不靠上帝靠自己”的創(chuàng)業(yè)意識。在教學中把培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識作為課堂教學最基本的出發(fā)點，關注中職學生特有的發(fā)展?jié)摿?。通過創(chuàng)業(yè)意識教育，讓學生充分認識自主創(chuàng)業(yè)是生存的需要、發(fā)展的需要和社會進步的需要。

2. 指導學生掌握和創(chuàng)業(yè)領域相關的技能與知識

創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)成功的必備前提，但創(chuàng)業(yè)知識的獲得要有一個積累過程。所以，教師要引導學生在學習期間根據本專業(yè)的特點，有針對性地、有層次性地進行知識的積累。職校教師應教會學生怎么去做市場調查，如何收集信息、分析商情；要盡可能地讓學生掌握企業(yè)經營的知識和技能，了解創(chuàng)業(yè)的相關法律法規(guī)，不斷增強學生的創(chuàng)業(yè)儲備，為學生日后的創(chuàng)業(yè)積蓄強大的后勁。

3. 創(chuàng)業(yè)意識的全面教學滲透

創(chuàng)業(yè)教育要滲透到每一門教學科目。創(chuàng)業(yè)教育涉及面十分廣泛，要求所有的教學科目均體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的教育思想和內容。英語教師應該傳授學生常用的商務英語，講授企業(yè)語言或洽談出口外貿生意的基本用語；企業(yè)管理教師要將企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經歷介紹給學生，引導學生閱讀杰出企業(yè)家的事跡，并使學生了解企業(yè)家失敗之后能夠成功的原因；在財會、市場、經濟法、數學等課程中，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到商業(yè)成本、利潤概念、資金流動計劃、收入記錄、價格結構、稅收、市場分析等內容中，使學生具備創(chuàng)業(yè)的基本素質。在語文課中，要讓學生學會撰寫創(chuàng)業(yè)計劃。當然，創(chuàng)業(yè)項目的選擇、投資的可行性分析、店址的確立、廣告策劃、管理模式等內容，也都要在不同的課程中，在相應教師的指導下有條理地反映出來。無處不在的教學滲透，增強了學生的創(chuàng)業(yè)動機，使學生期待走上創(chuàng)業(yè)之路。

三、踐行創(chuàng)業(yè)實踐，以實現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1. 積極開展校內實踐活動

團委、學生會可以開展校內、班內的創(chuàng)建活動，讓學生自己制定爭創(chuàng)計劃，落實爭創(chuàng)措施，公平競爭，自我評比，培養(yǎng)學生自主管理的能力和創(chuàng)新意識；學校各種社團、興趣小組舉辦科技、創(chuàng)造發(fā)明專題講座、創(chuàng)造發(fā)明比賽、技能比賽等，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識。組織讀書活動，閱讀優(yōu)秀人物的傳記，請有創(chuàng)業(yè)經歷的企業(yè)家和私營企業(yè)主來校講學等，在學生的心田播下創(chuàng)業(yè)的種子；組織學生在校內的實驗室、實習工廠等進行實訓、實習，加強學生技能的培訓；通過特定情景模擬，在老師指導下寫創(chuàng)業(yè)計劃書，尋找經營地點、設計店面、給企業(yè)取名字、判斷銷售目標、討論預算、廣告策劃等。開設相關課題，研究小企業(yè)開設過程中的重點、難點問題，使中職學生的創(chuàng)業(yè)活動能夠未雨綢繆。

2. 努力拓展校外實踐活動

通過青年志愿者活動、為民服務等公益活動，學生能了解社會，播撒創(chuàng)業(yè)的種子；與家庭、社會合作，為學生搭建創(chuàng)業(yè)的舞臺，如利用休息日和寒暑假，組織市場營銷專業(yè)的學生研究市場動態(tài)、制定合理的營銷策略，并進行營銷活動；組織旅游專業(yè)的學生在酒店實習、在旅游社帶團、甚至創(chuàng)辦小型農家樂等。每一次成功，都會增強學生創(chuàng)業(yè)的信心，而每一次失敗，通過引導也會讓學生體會到創(chuàng)業(yè)的艱辛。通過有計劃、有目的、有步驟的創(chuàng)業(yè)實踐活動，激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)興趣，將堅定學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想和信念。

3. 師生共建創(chuàng)業(yè)園、踐行創(chuàng)業(yè)

學生對創(chuàng)業(yè)的理解基本上還停留在僅有一個美妙想法與概念上。從學生提交的創(chuàng)業(yè)計劃書來看，更多的是試圖用一個自認為新奇的創(chuàng)意來吸引投資、吸引消費。但時下，投資人看中的是創(chuàng)業(yè)計劃技術含量有多高、市場盈利的潛力有多大。而這一整套的周密可行的計劃必須通過創(chuàng)業(yè)實踐才能達成。

例如，筆者擔任園林班創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學期間，就和園林專業(yè)課相結合實施創(chuàng)業(yè)實踐教學。園林專業(yè)科任教師創(chuàng)辦了江南生態(tài)園林農業(yè)發(fā)展有限公司，也作為學生學習實踐的基地；學習剪枝、嫁接等技術，學習園林生態(tài)、園林植物。在此基礎上進一步引導學生創(chuàng)業(yè)實踐，開辦園林創(chuàng)意園。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)激情、結合學生的實際情況，引導學生對外承接小型綠化工程、園林設計工程。從標書的制作、投標到現(xiàn)場繪圖紙設計、組織施工驗收等全程參與管理。拿項目后同學們自行分成了后勤組、材料采購組、工組、養(yǎng)護組、協(xié)調組、財務管理組等。采用基地與課堂相結合，培養(yǎng)學生信息處理能力、決策能力、探索能力、溝通能力。

在實踐中，學生們增強了查閱資料、自我學習的能力，還使學生們認識到用新的觀念、方法、手段、技術去分析問題。培養(yǎng)了進取精神、實事求是的精神、團結協(xié)作的精神、勇于創(chuàng)新的精神。因勢利導培養(yǎng)學生的心理品質、培養(yǎng)其堅韌頑強毅力。學生在廣泛的社會實踐中，不但可以增強自己的才干，更能看到自己的價值，品嘗到自己參與成功的喜悅，也更堅定了自己今后自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的決心信心。

這種種實踐模式，為學生提供了體驗創(chuàng)業(yè)過程、培養(yǎng)和檢驗創(chuàng)業(yè)能力的場所。學生可以邊學邊用，以用促學，學以致用，嘗試學習、經營、開發(fā)一體化的準創(chuàng)業(yè)實踐活動，從事生產、經營、服務等方面的管理，從而熟悉各個環(huán)節(jié)，獲得自主創(chuàng)業(yè)的經驗和膽略。這是今后自我創(chuàng)業(yè)的一個良好開端。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才最重要的是有創(chuàng)新思維，他們不是天才，也不一定是考試高分的獲得者，關鍵是要尋找到適合自己成長的道路。職業(yè)學校中同樣有不少富有創(chuàng)造潛能的學生，學校應創(chuàng)設尊崇創(chuàng)新的校園氛圍；教師應因材施教，讓他們的個性得以彰顯，創(chuàng)造潛能得以迸發(fā)，讓學生在實踐中和濃厚的創(chuàng)新氣氛中自己“悟”出來。教師要培養(yǎng)學生發(fā)展性學習、自主性學習的能力；教師要培養(yǎng)學生探究性學習、創(chuàng)造性學習的能力，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成功的關鍵，是學生學習層次、品位的又一次飛躍。

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（作者單位：浙江省瑞安市農業(yè)技術學校 325208）