陳新鳳

摘要：情景教學(xué)作為英語教學(xué)中的一種方式，已經(jīng)越來越受到廣大師生的歡迎。七年級是英語學(xué)習(xí)的入門階段，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的情景，使學(xué)生積極地參與到真實的或模擬的活動中。本文主要從情景教學(xué)和分析七年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點出發(fā)，談?wù)勅绾螌⑶榫敖虒W(xué)融入七年級的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以及七年級學(xué)生薄弱的詞匯和語法教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；七年級；英語教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0024

一、情景教學(xué)

現(xiàn)在外語教學(xué)注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。因此，情景教學(xué)法應(yīng)運而生。情景教學(xué)法是根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，采用對話、表演等形式，讓學(xué)生進行角色扮演。借助類似模擬情景，把教材與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語的用處，增加了學(xué)生的求知欲望，促使他們積極地參與到課堂活動中來，以達到提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的。多年的教學(xué)實踐讓筆者體會到：要使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語，我們的英語課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的情景，使學(xué)生積極地參與到真實的或模擬的活動中。

二、七年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點

七年級是英語學(xué)習(xí)的入門階段，讓學(xué)生邁好英語學(xué)習(xí)的第一步，對他們今后學(xué)好英語至關(guān)重要。七年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點首先表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)心理上的不成熟性。學(xué)生的特點是興趣廣泛但穩(wěn)定性差，意志力薄弱，興趣持續(xù)時間較短，一遇到困難就容易喪失興趣。雖然許多學(xué)生在小學(xué)三年級開始正式學(xué)習(xí)英語，但各個學(xué)校對英語學(xué)習(xí)的認識不同，每周只有兩到三節(jié)課、學(xué)生對英語學(xué)科的重視程度也不盡相同，造成學(xué)生個體英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同。七年級是從小學(xué)過渡到中學(xué)的階段，各個學(xué)生的適應(yīng)能力有所不同，導(dǎo)致在七年級的英語學(xué)習(xí)里所面對的困難也不同。而且小學(xué)開設(shè)英語課優(yōu)勢不太明顯，不管學(xué)生小學(xué)的英語學(xué)習(xí)進行得如何，我們都必須從基礎(chǔ)抓起。七年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點還表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)能力的欠缺性。學(xué)生一上七年級，學(xué)習(xí)內(nèi)容突然增多，由于學(xué)習(xí)能力的欠缺，不少學(xué)生會覺得應(yīng)付不過來，也正是由于這個原因，使學(xué)生產(chǎn)生了對英語的懼怕心理。因此，我們教師一定要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點，采用情景教學(xué)，營造輕松愉快的課堂氣氛，促成學(xué)生的自主參與。

三、將情景教學(xué)融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中

1. 熱身和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中融入情景教學(xué)。熱身和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)在英語課堂中的作用不容忽視。可以讓學(xué)生迅速融入英語課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有過教學(xué)經(jīng)歷的教師都知道，有時在課的開始階段，學(xué)生雖然進了課堂，注意力有可能在課堂之外。如果設(shè)計好熱身和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，可將學(xué)生的注意力有效的轉(zhuǎn)到課堂上來。又鞏固復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識，同時順利地為本節(jié)課的進一步教學(xué)做好了準備。在上Project English七年級上冊Unit3Topic3 Section C時，筆者把準備好的雞蛋、漢堡、魚肉、雞肉、米飯、果汁、面包、水等帶進課堂。一些同學(xué)扮演服務(wù)員，一些同學(xué)扮演顧客，模擬真實的就餐場景。課堂上立刻活躍起來。

S1（waiter）：May I take your order？

S2（customer）：Let me see.Chicken and rice，please.

S1（waiter）：Would you like something to drink？

S2（customer）：Yes.A glass of apple juice，please.

S1（waiter）：OK.Thank you.

在情景中表演的和看的學(xué)生都很快進入角色，注意力高度集中，同時又激發(fā)了學(xué)生的興趣，在輕松歡快的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識，提高了口頭表達的能力。同時又為新課做好準備。

2. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)中融入情景教學(xué)。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是承上啟下、溫故知新的必然途徑。在課堂教學(xué)中自然、合理、新穎、富有趣味的導(dǎo)入，最能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自然投入新課學(xué)習(xí)的氛圍之中，激起他們活躍的思維和學(xué)習(xí)熱情，提高積極參與語言交流的熱情，降低新內(nèi)容的難度，實現(xiàn)新舊知識的自然過渡，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。在上Project English七年級上冊Unit4Topic1SectionA時，筆者事先精心準備了一些與本課相關(guān)的詞匯的服裝。上課時學(xué)生按平時活動小組就坐，把教室布置成一個商店。筆者自己當營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客。創(chuàng)設(shè)了一個簡約、生活化的課堂情景。每個學(xué)生都進入角色，大膽地展現(xiàn)自我。

T：What can I do for you？/Can I help you？

S：I want to buy a coat./Yes，please.I want to buy a coat？

T.What color do you like？

S.I like red..

T：What about this one？Why not try it on.？

S：All right.

T：It looks very nice on you.

S：How much is it？

T：Its seventy yuan.

S：Thats fine.Ill take it.

購物的語言知識在模擬的生活情景中反復(fù)應(yīng)用中被學(xué)生輕松而牢固地掌握了。

3. 鞏固和練習(xí)環(huán)節(jié)中融入情景教學(xué)。操練和練習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言習(xí)慣。鞏固并提高英語教學(xué)的質(zhì)量。在第一課上，為了鞏固所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生多說英語，在操練環(huán)節(jié)中我設(shè)置了這一情景：假如你和康康一起去機場迎接Jane，Maria和Michael。小組編一段對話。然后讓幾組同學(xué)到講臺前表演。

S1：Good morning！

S2： Good morning！

S1：Im…，Are you Jane？

S2：Yes， I am.

S1.Nice to meet you.

S2：Nice to meet you，too.

S1：Weclome to China.

S2：Thanks.

在設(shè)定的情景下，學(xué)生感到了感到緊張，有興趣，有進步，使更多的學(xué)生在每堂課上都能得到多次反復(fù)練習(xí)的機會。

4. 在布置作業(yè)中融入情景教學(xué)。課堂上創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生們聚精會神地聽講，并積極參與其中。但是，再好的教學(xué)效果，時間還是太少了。一堂課僅有45分鐘，光靠課堂上去訓(xùn)練還遠遠不夠。所以必須再在課外創(chuàng)設(shè)情景。因而要求教師能在布置作業(yè)環(huán)節(jié)上下功夫，布置的作業(yè)不但能更好地鞏固，加深，拓寬他們在課堂學(xué)到的知識，而且讓學(xué)生時刻處在英語語境中，時刻感受英語的存在。學(xué)生作業(yè)由口頭作業(yè)和筆頭兩部分構(gòu)成。口頭作業(yè)要求學(xué)生以小組合作的形式，根據(jù)當日所學(xué)內(nèi)容進行充分的發(fā)揮，設(shè)置情景，以編對話和演小品的形式來完成口頭作業(yè)。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動性，增加學(xué)生的語言實踐機會，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時也鞏固了課堂學(xué)到的知識。

在上完P(guān)roject English七年級上冊Unit4 Topic2SectionA后，筆者布置了以下作業(yè)：（1）以小組為單位商討并制定一份野餐計劃，其中包括時間，地點，人員以及攜帶的物品。（2）以打電話的形式邀請其他組的成員參加。學(xué)生在完成作業(yè)時，學(xué)習(xí)英語的主體意識得到強化，激發(fā)了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生實際運用英語的能力。

四、將情景教學(xué)融入詞匯教學(xué)中

詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一。因此，記憶單詞是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。但是，多年的教學(xué)讓筆者體會到記憶單詞是七年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最大障礙，許多對英語失去興趣的學(xué)生是從害怕背單詞開始的。一些英語教育專家說：“使單詞記憶的過程變得有趣，消除學(xué)習(xí)記憶單詞的心理負擔(dān)和反感情緒，使記憶單詞的過程成為學(xué)生自己的需要而發(fā)自內(nèi)心的主動學(xué)習(xí)的過程，但學(xué)生不把記憶單詞當做負擔(dān)，不對記憶單詞產(chǎn)生反感時英語教學(xué)就離成功不遠了”。由此可見，詞匯教學(xué)尤為重要。如果學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)在情景活動中完成，在使用中掌握詞匯，避免了枯燥乏味的機械記憶。使學(xué)習(xí)過程生動而有意義。這對七年級學(xué)生來說非常重要。如在教授動物詞匯時，筆者設(shè)置了一個在動物園的猜謎情景。

T：Now we are in the zoo. Lets guess what animal it is.

1.It looks fat and cute. It lives in Sichuan，China.

S1： Panda.

2.It is a clever animal. It likes bananas.

S2：Monkey.

3.It is very big and strong.It has two big eyes and a long nose.

S3：Elephant.

4.It is strong.It looks like a cat.

S4.Tiger.

5.It is strong，too. It has long hair.

S5：Lion.

五、將情景教學(xué)融入語法教學(xué)中

語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，其中語法是語言知識重要組成部分。新課標要求教師重視在真實的情景中讓學(xué)生體會語言的使用，有意識地把語法學(xué)習(xí)的目的引導(dǎo)到訓(xùn)練和交際上來， 創(chuàng)設(shè)符合生活的、活潑的教學(xué)情境，使語法形象化、實踐化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達到語法學(xué)習(xí)和提高交際能力相輔相成的目的。然而，七年級學(xué)生已有的詞匯量、認知能力、想象能力以及邏輯思維能力比較有限，再加上沒學(xué)習(xí)過語法。因此，在七年級的英語教學(xué)中，語法教學(xué)歷來就是一個難點，如何把枯燥無味的語法課上得趣味橫生。這就要求英語教師精心設(shè)計語法教法，讓學(xué)生通過多聽和多讀來感知語法，使學(xué)生在一種輕松愉快的英語氛圍中學(xué)習(xí)語法。在教物主代詞中，筆者設(shè)置以下情景，使學(xué)生輕松掌握語法。

隨手撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆，進行問答，

T： Is this your pencil？

S1： No， its not mine. Mine is blue.

T： Is this your pencil？

S2：Yes， its mine.

T：Whose pen is it？

S3：Its her pen.Its hers.

讓學(xué)生在情景中進行語法教學(xué)，不是孤立地、死板地記住一些語法規(guī)則，使枯燥無味的語法課上得生動有趣。

英語教學(xué)要在情景中教，在情景中學(xué)。沒有情景的英語教學(xué)，既難以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于使學(xué)生實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的情景。讓學(xué)生置身于運用語言情景中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，真正掌握英語。同時，也能提高七年級學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，為今后的英語學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省建陽第一初級中學(xué) 354200）