趙運(yùn)寧

[摘 要] 大學(xué)生就業(yè)日益成為國(guó)家關(guān)注的焦點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，本文分析工程管理專業(yè)的課程的特點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)狀，分析大學(xué)生在就業(yè)中存在的誤區(qū)和現(xiàn)行工程教育模式的不足，相應(yīng)地制訂出切合實(shí)際的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，最后對(duì)國(guó)際化的CDIO高等工程教育模式的發(fā)展和先進(jìn)性做了介紹。

[關(guān)鍵詞] 工程管理；就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃；CDIO

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 17. 085

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2014）17- 0140- 02

0 前 言

工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合性學(xué)科，這個(gè)專業(yè)是1998年教育部批準(zhǔn)設(shè)立的。目前開(kāi)設(shè)本專業(yè)的高校已達(dá)300多所，它的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，具備工程技術(shù)及經(jīng)濟(jì)管理、法律等基本知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力的高級(jí)工程管理人才。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)化的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)人員的需求持續(xù)增長(zhǎng)，這個(gè)專業(yè)就業(yè)面很廣，目前尚處于不飽和狀態(tài)。就業(yè)形勢(shì)相對(duì)比較好，但大學(xué)生如何更好地把握在校4年的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)文檔寫(xiě)作及溝通表達(dá)能力、個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力，達(dá)到滿意就業(yè)，也是擺在我們大學(xué)生面前的基本問(wèn)題。

工程管理專業(yè)將基建工程管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理、建筑工程管理、物業(yè)管理和涉外建筑工程管理等專業(yè)融為一體，具體專業(yè)方向如圖1所示。在工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式上，有的高校細(xì)分了專業(yè)方向，還有的高校在培養(yǎng)上不細(xì)分專業(yè)方向。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式是后者。

1 工程管理專業(yè)課程的主要特點(diǎn)

（1）具有多學(xué)科交叉復(fù)合型知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，即應(yīng)該具備專業(yè)技術(shù)、法規(guī)、經(jīng)濟(jì)、管理等多個(gè)方面的知識(shí)。

（2）工程管理專業(yè)特色化，突出實(shí)踐能力。處于發(fā)展階段的工程管理專業(yè)，大都是以管理學(xué)、土木工程（ 或水利工程） 為主干學(xué)科，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)側(cè)重點(diǎn)不同，依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)。例如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)依托土木工程，培養(yǎng)偏重于土木工程管理方面的人才。

2 用人單位調(diào)研

2.1 畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域

通過(guò)2013年暑假在中國(guó)石油公司吉林分公司的實(shí)習(xí)和調(diào)研，結(jié)合學(xué)校2014畢業(yè)生就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)工程管理專業(yè)主要的就業(yè)領(lǐng)域是造價(jià)咨詢、現(xiàn)場(chǎng)施工管理、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程設(shè)計(jì)、土建及其他相關(guān)行業(yè)。

2.2 社會(huì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力的需求

通過(guò)到企業(yè)實(shí)習(xí)、查閱網(wǎng)上招聘信息得知，企業(yè)重視畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，排在前幾位的分別是道德品質(zhì)、專業(yè)技能、吃苦精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和穩(wěn)定性。用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生在校期間實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的工程實(shí)踐經(jīng)歷比較注重，也比較關(guān)注學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)，而專業(yè)基礎(chǔ)能力是畢業(yè)生后續(xù)可持續(xù)工作的有力保證。

3 工程管理專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

（1）學(xué)生對(duì)專業(yè)前景認(rèn)知模糊。根據(jù)在校了解的情況，剛跨入大學(xué)校門(mén)的學(xué)生，一部分不清楚將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，覺(jué)得工程管理專業(yè)的專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏對(duì)專業(yè)的信心，到大二年級(jí)時(shí)，有一半的學(xué)生沒(méi)有規(guī)劃自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展，受到是否考研和讀雙學(xué)位等一系列問(wèn)題的困擾。對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃大約有50%的學(xué)生沒(méi)有深入研究，不知道自己將來(lái)能做什么，只有極少數(shù)學(xué)生深入考慮和謀劃自己的職業(yè)未來(lái)。

（2）人才缺少特色。工程管理專業(yè)目前培養(yǎng)的大多是通才，而非專才，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，與用人單位沒(méi)有實(shí)現(xiàn)專業(yè)化技術(shù)對(duì)接，如工程管理專業(yè)人才畢業(yè)從事造價(jià)管理工作，那就沒(méi)有造價(jià)專業(yè)有優(yōu)勢(shì)。即人才缺少特色，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力弱。近年來(lái)國(guó)際工程事業(yè)發(fā)展十分迅速，目前， 我國(guó)已成為全球?qū)ν獬邪こ痰拇髧?guó)[1]，國(guó)際工程是一項(xiàng)跨國(guó)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，這個(gè)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)性高， 對(duì)項(xiàng)目管理和實(shí)施要求高， 因此對(duì)國(guó)際工程管理人才的素質(zhì)提出了很高的要求，大學(xué)畢業(yè)僅憑4年所學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

4 畢業(yè)生在就業(yè)中存在的誤區(qū)

（1）不能正確、客觀地認(rèn)識(shí)自己。目前許多大學(xué)生不能深度挖掘自己的能力特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、知識(shí)水平，對(duì)自己能力評(píng)價(jià)偏差大，不是過(guò)高就是過(guò)低， 例如重點(diǎn)大學(xué)的有些學(xué)生盲目地給自己定位過(guò)高，而普通院校的學(xué)生則妄自菲薄， 不知道“自己能干什么”，在擇業(yè)時(shí)沒(méi)能把期望目標(biāo)和能力很好地結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致邁出大學(xué)的第一步就業(yè)滿意度就降低，出現(xiàn)后續(xù)再次、多次擇業(yè)。此外，由于沒(méi)能正確認(rèn)識(shí)自己，在求職中碰壁，對(duì)自信心也是個(gè)考驗(yàn)。

（2）恐懼就業(yè)，害怕競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)激烈的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，一些缺乏良好心理素質(zhì)的畢業(yè)生在求職擇業(yè)過(guò)程中很容易產(chǎn)生挫敗心理、虛榮心理等不良的心理狀態(tài)，對(duì)就業(yè)崗位的期待更傾向于國(guó)有企業(yè)、公務(wù)員等相對(duì)穩(wěn)定的崗位，從這幾年公務(wù)員報(bào)考的情況就可看出這種傾向。

5 CDIO工程教育理念

我們現(xiàn)行的專業(yè)教育模式還存在很大不足，主要有以下3點(diǎn)： （1）傳統(tǒng)的授課方式不能滿足現(xiàn)在的需要。采用以老師為主的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的能力。

（2）教師隊(duì)伍的工程背景有些欠缺，教學(xué)與工程實(shí)際產(chǎn)生差距。

（3）實(shí)踐教學(xué)與真實(shí)工程有距離，實(shí)踐環(huán)節(jié)真正實(shí)現(xiàn)有難度。

如何提升畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力，不但是社會(huì)、教育部門(mén)考慮，作為一名大學(xué)生也有義務(wù)做些思考。CDIO的工程教育理念，是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等大學(xué)從2000年起，經(jīng)4年摸索研究后提出的，CDIO中構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）能力結(jié)構(gòu)如圖2所示。

CDIO是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，是以工程項(xiàng)目（包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng)） 從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)實(shí)踐、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[2]，CDIO工程教育理念是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以項(xiàng)目全過(guò)程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。在國(guó)內(nèi)，汕頭大學(xué)、清華大學(xué)等率先進(jìn)行了CDIO工程教育改革[3]，并取得了較好的成效，CDIO 的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年以來(lái)工程教育大改革的理念，更重要的是還提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實(shí)施以及實(shí)施檢驗(yàn)的12 條標(biāo)準(zhǔn)。其中杜威提出的“從做中學(xué)”這個(gè)基本原則也是CDIO的集中體現(xiàn)[2]。 “做中學(xué)”的教學(xué)理念在全世界幾百所大學(xué)得到成功實(shí)施，我國(guó)有39所大學(xué)的某些專業(yè)試點(diǎn)了CDIO教育模式，我們學(xué)校的“做中學(xué)”就是很好的體現(xiàn)。

充分合理利用現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，強(qiáng)化工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。像我們學(xué)院，有工程管理實(shí)驗(yàn)室、工程軟件與估價(jià)實(shí)驗(yàn)室、建筑工程及施工流程模擬室，再通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)踐教學(xué)基地相結(jié)合的有效模式，學(xué)生的實(shí)踐能力有很大的提高。在大學(xué)四年中的每個(gè)學(xué)期，充分利用在 “做”的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，通過(guò)有計(jì)劃有組織地參加科研項(xiàng)目學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高人際溝通和團(tuán)隊(duì)合作的能力，找到自身能力與社會(huì)需求之間的差距，提高整體綜合素質(zhì)。在4年學(xué)習(xí)中制定好目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET）制定的工程專業(yè)人才的11條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完善我們每個(gè)學(xué)期的任務(wù)。

6 結(jié) 語(yǔ)

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)化的形勢(shì)下，工程管理專業(yè)的大學(xué)生不但要具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，還要具備高級(jí)管理才能。每個(gè)學(xué)校需要根據(jù)自身的特色，在理論和實(shí)踐問(wèn)題上深入研究探索，改變以往重理論輕實(shí)踐、重視個(gè)人能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作、重視專業(yè)知識(shí)而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，CDIO工程教育模式為我們提供了一個(gè)新的人才教育方式，實(shí)施CDIO教育模式需要學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)的密切合作，CDIO工程教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是目前國(guó)內(nèi)進(jìn)行工程類本科教育改革的一個(gè)方向。

本文是從在校大學(xué)生的角度對(duì)工程管理專業(yè)教育提出一些看法，若有不妥之處，請(qǐng)指正。

主要參考文獻(xiàn)

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[2]徐楊.CDIO工程教育模式與高校工科學(xué)生素質(zhì)教育的探討[J].才智，2009（26）.

[3]查建中. 論“ 做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO 模式[J].高等工程教育研究，2008（3）.