庫在容

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把教學(xué)看出“教師灌，學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。如何在初中英語課堂建立一個(gè)高效率的課堂格局和更合理的教與學(xué)的關(guān)系的“師生互動(dòng)”的教學(xué)模式，成為教室門探索的重要方向。下面以本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、“師生互動(dòng)”的方式

1.思維互動(dòng)

交流和討論是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的基本途徑，語言是交流和討論的基本工具，思維是語言的內(nèi)容，因此，如何思維，成為形成互動(dòng)的關(guān)鍵。為了引發(fā)學(xué)生的思維，除了傳統(tǒng)的設(shè)問、提問外，可通過設(shè)置游戲、音樂、圖畫、小品等情境，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)情的過程中，激活思維的靈感。在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)說說議議、想想做做、畫一畫、演一演等活動(dòng)，都屬于這一類。學(xué)生在交流與討論中，思維互動(dòng)，常會(huì)碰撞出智慧的火花，不時(shí)出現(xiàn)頓悟和驚喜。通過思維的互動(dòng)，有助于發(fā)散性思維能力的訓(xùn)練，更有利于英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為將來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.情堵互動(dòng)

教學(xué)過程不僅是一個(gè)知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流、彼此感染的過程。成長中的學(xué)生渴望溝通、理解、支持和幫助，和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。一堂課的成功與否與師生間的情緒有很大的關(guān)系，而教師的情緒又會(huì)與學(xué)生的情緒產(chǎn)生互動(dòng)。如果教師心情愉快、面帶微笑，學(xué)生看著微笑，自然而然地也會(huì)微笑起來，情緒愉快起來，這樣整個(gè)教學(xué)過程也就會(huì)其樂融融。學(xué)生放松了，再也不會(huì)有膽怯的心理，就能集中注意力聽課，課堂效率也相應(yīng)得到提高。相反，教師板著臉，自然就拉開了與學(xué)生的距離，使學(xué)生出現(xiàn)畏懼心理，學(xué)生擔(dān)心著教師的情緒，就無法調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性。可見，教師在課堂上必須超越自己的個(gè)人感情，調(diào)整好上課時(shí)的情緒，才能與學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒互動(dòng)。

3.啟發(fā)互動(dòng)

教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力出發(fā)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。如創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑解疑等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們主動(dòng)地獲得知識(shí)，形成能力、發(fā)展智力。如在講動(dòng)詞“help”的不同用法時(shí)，筆者利用電腦多媒體播放了一個(gè)顧客買東西時(shí)店員問他：“Can l help you？”的情景片斷和一個(gè)人落水后大叫“help”的情景畫面，然后讓學(xué)生自己體會(huì)它們之間在不同情景中的不同含義并解釋出來，這樣學(xué)生不但理解了這一詞的用法而且由于借助于情景記憶印象很深且不易忘記。又如，在教被動(dòng)語態(tài)時(shí)，筆者利用啟發(fā)式教學(xué)方法，很快由一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)結(jié)構(gòu)，推證到一般過去時(shí)、一般將來時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)等多種時(shí)態(tài)的被動(dòng)結(jié)構(gòu)。這種互動(dòng)，大大提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4.評(píng)價(jià)互動(dòng)

課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的目的在于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。運(yùn)用口頭語言和體態(tài)語言不但減輕了學(xué)生的壓抑感。而且可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生的積極性倍增。如對(duì)于表現(xiàn)得不夠好的學(xué)生，鼓勵(lì)他：“OK！You 9K good try?。ú诲e(cuò)，繼續(xù)加油?。?；對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生，對(duì)他說：“Good！You are right?。ê?！你答對(duì)了！）”；對(duì)于表現(xiàn)更好的學(xué)生，贊美他：“You ale very good?。ù鸬奶昧耍。?；對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生動(dòng)情的對(duì)他說：“You are excellent?。ㄌ袅耍鸬恼婧茫。薄Ｓ秩?，握握手、拍拍肩、摸摸頭這些親熱溫暖的舉動(dòng)能給學(xué)生身心帶來愉悅。此外，，在課堂教學(xué)中可以常給學(xué)生以信任的目光和親切的微笑，因?yàn)榻處煚N爛的笑容是開在學(xué)生心中永不凋謝的鮮花。

二、師生互動(dòng)課堂應(yīng)注意的問題

1.明確師生角色定位 為了建立有效的師生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換其角色。在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的作用和影響只通過有學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用，教師要樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)施民主教學(xué) 學(xué)生作為獨(dú)特的個(gè)體，既有其他學(xué)生一樣的共同性特征，又有著巨大的個(gè)體差異。因此，教師要尊重他們的個(gè)性情感和才智能力，要面向全體學(xué)生，相信他們的發(fā)展?jié)撃?，精心為他們■層次、多方位的互?dòng)平臺(tái)?，F(xiàn)在班級(jí)人數(shù)較多，教師忙于教學(xué)，比較注重那些思維活躍、性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生，而對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生關(guān)注較少，這個(gè)情況應(yīng)引起教師的注童。對(duì)性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上多給他們開口的機(jī)會(huì)，提高他們說英語的勇氣。

3.引導(dǎo)暈生有方，疏通互動(dòng)渠道

在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的“動(dòng)”是以教師的“啟動(dòng)”為基礎(chǔ)的。教師的“引”是課堂深度學(xué)習(xí)的核心，是疏通互動(dòng)渠道的關(guān)鍵。教師在講新課前必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)人手，對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；在呈現(xiàn)新句型苗為學(xué)生搭建一個(gè)攀登的支架；在講較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)；在講完課文后，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文內(nèi)涵，組織學(xué)生探討，升華文章主題。只有引導(dǎo)得當(dāng)、得法、得理才會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得快樂，才能產(chǎn)生濃厚興趣。

在迅速發(fā)展的信息時(shí)代，在多元文化互動(dòng)的社會(huì)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來越多，教師免不了會(huì)遇到不清楚、甚至不知道而學(xué)生卻知之甚多的東西，于是在教學(xué)中教師也要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新知識(shí)。在教學(xué)中，教師也會(huì)從學(xué)生的發(fā)言、提問中發(fā)現(xiàn)問題，從而引發(fā)思考、得到啟發(fā)，最后在解決問題中使自己得到提高。把“師生互動(dòng)”運(yùn)用在英語教學(xué)中，明確以人為本的思想，突出實(shí)踐性和體驗(yàn)性原則，著眼于學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，變知識(shí)性課堂教學(xué)為發(fā)展性課堂教學(xué)。讓學(xué)生積極地“動(dòng)”起來，讓教學(xué)“活”起來，就能起到事半功倍的效果

（作者單位：浙江省蒼南縣赤溪中學(xué) 325800）