李梅紅

摘要：本文主要結(jié)合高中歷史教學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)，對(duì)高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀展開(kāi)了論述，進(jìn)而分析了高中歷史有效教學(xué)的方法，提出了一些有效的建議和對(duì)策，以期可以為廣大高中歷史教師的教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；有效性

高中歷史教學(xué)的效果和教學(xué)的方式方法有很大的關(guān)聯(lián)，因此，高中歷史老師必須要重視挖掘歷史教學(xué)的有效教學(xué)方法，從教學(xué)的有效性考慮，創(chuàng)新高中歷史教學(xué)的方法，提升教學(xué)效果。

一、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育改革的深化，在新課改階段，高中歷史教學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，因此，我們要抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，結(jié)合當(dāng)今實(shí)際，促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展。如今各省市的高中歷史教師都在跟隨課改的步伐，在歷史教學(xué)的實(shí)踐中不斷積極探索，從而總結(jié)了一系列的經(jīng)驗(yàn)，有力地促進(jìn)了高中歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。但如今在高中歷史教學(xué)中，依然存在一些不可忽視的問(wèn)題：一是高中歷史教學(xué)依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的束縛，形成了一種思維定勢(shì)：考試考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。二是學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中，由于初中所學(xué)的歷史知識(shí)較薄弱，所以，他們則需要花更多的時(shí)間和精力對(duì)自己以往的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，就增加了高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、做好初高中歷史教學(xué)的銜接

初中學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)重視不到位。而高中歷史新課程的構(gòu)想又必須是建立在初中歷史課程基礎(chǔ)之上的，高中歷史課程的專(zhuān)題式結(jié)構(gòu)是基于初中的編年史。但我們面臨的現(xiàn)實(shí)狀況是，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，知識(shí)的儲(chǔ)備不夠，學(xué)習(xí)方法只靠死記硬背，缺乏獨(dú)立分析、概括、歸納問(wèn)題的能力。初中基礎(chǔ)知識(shí)與高中專(zhuān)題教學(xué)之間的銜接顯得比較困難。學(xué)生初中基礎(chǔ)薄弱已成為高中新課程推行的一大障礙，課時(shí)又緊、任務(wù)又重，高中新課程不得不負(fù)重前行，怎么辦？我在經(jīng)過(guò)這些年的歷史教學(xué)感覺(jué)到，要做好銜接就必須做到以下幾點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)觀念 在教學(xué)中正確引導(dǎo)和端正學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，以豐富、生動(dòng)的歷史知識(shí)和多樣的課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮歷史作為人文社會(huì)學(xué)科的不可替代的教育功能，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值。

2.提高教師的業(yè)務(wù)水平 作為歷史教師必須樹(shù)立自我發(fā)展的意識(shí)，順應(yīng)時(shí)代的要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程的理論，努力提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

3.歷史教學(xué)要注意知識(shí)體系的完整性 要依賴(lài)豐富的史料，并對(duì)其進(jìn)行分析、比較、歸納、總結(jié)后得出結(jié)論。

三、高中歷史教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的途徑及對(duì)策

針對(duì)教學(xué)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題，今后高中歷史教學(xué)的有效開(kāi)展，建議可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)

歷史教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，最為關(guān)鍵的因素就是與當(dāng)代實(shí)際聯(lián)系程度的高低。我們可以看到，歷史課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)基本都停留在過(guò)去的某一時(shí)間段或者歷史時(shí)期，與現(xiàn)今相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中，就會(huì)變得較為被動(dòng)。針對(duì)這種情況，建議教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠?qū)?shū)本中的知識(shí)點(diǎn)與當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而降低教學(xué)的抽象程度，提高學(xué)生的參與興趣。

2.教師自身素質(zhì)及教學(xué)能力的有效提高

就高中歷史課程教學(xué)的有效開(kāi)展來(lái)說(shuō)，除了對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變之外，教師還應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)能力進(jìn)行提升，不斷完善自身知識(shí)架構(gòu)的基礎(chǔ)上，提高相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力。教師在拿到教材時(shí)，首先應(yīng)對(duì)教材的整體框架進(jìn)行了解和掌握，明確教材的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，為今后教學(xué)策略的有效制定收集必要的依據(jù)；每一堂課開(kāi)始之前，為了保證相應(yīng)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)機(jī)械擬定橫縱向的擴(kuò)展，從而提高高中歷史課程教學(xué)的張力和彈性。

3.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，多媒體軟件的有效應(yīng)用

除了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及教師自身能力素質(zhì)的完善之外，還應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)變，對(duì)多媒體等新興的教學(xué)模式進(jìn)行充分利用，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性。比如在“充滿(mǎn)魅力的書(shū)畫(huà)與戲曲藝術(shù)”這一課程教學(xué)過(guò)程中，僅僅依靠教師的講解達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的絕非易事，但是如果在教學(xué)過(guò)程中能夠通過(guò)多媒體教學(xué)軟件讓學(xué)生直觀地感受文字及戲曲的魅力，那么集中學(xué)生的注意力也就不是難事了。

四、高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略

上面兩個(gè)大的方面是高中歷史教學(xué)改革方面提出的一些建議，下面是對(duì)高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略方面的一些思考。

1.理清思路、建立關(guān)系軸網(wǎng)

創(chuàng)新能力是一種綜合能力，它是建立在對(duì)事物正確的多層次認(rèn)知之上，創(chuàng)新并不是任意想象，它需要有現(xiàn)實(shí)的參照、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?、?xì)致的認(rèn)證才能施行。這樣的創(chuàng)新能力才是富有生命力的，才是被社會(huì)和時(shí)代所認(rèn)可和尊重的。我們的高中歷史教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到基礎(chǔ)性的作用。我們的高中歷史教學(xué)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面第一步需要做的就是幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生靠理解去記憶所學(xué)歷史知識(shí)，而不是單純的靠功利性的死記去完成記憶的任務(wù)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)知識(shí)的框架、建立知識(shí)軸網(wǎng)可以讓學(xué)生更好更牢靠地記憶知識(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力和理解能力。

2.鼓勵(lì)創(chuàng)新、打破常規(guī)

學(xué)生有了一定知識(shí)的積累，就可以進(jìn)行下面的一個(gè)步驟，高中歷史教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)、進(jìn)行創(chuàng)新的階段。創(chuàng)造力是一個(gè)神奇的東西，后天培養(yǎng)與鍛煉完全可以獲得很好的發(fā)展。而且，幾乎人人都處在相同的起跑線上，大家都是平等的。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)當(dāng)中由于以上第一大點(diǎn)問(wèn)題的存在，學(xué)生很容易養(yǎng)成定向思維，缺乏自己對(duì)知識(shí)的思考與改變，打破常規(guī)的訓(xùn)練就是我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力所要進(jìn)行的極為重要的一個(gè)步驟！

總而言之，必須要重視高中歷史教學(xué)的有效性，從高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的角度出發(fā)，掌握學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)，教師要重視采用一些有效的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升教學(xué)水平。

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（作者單位：蘭州61中（蘭化一中），甘肅 蘭州 730060）