王鴻

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)模式向多樣化方向發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)課程的改革和教育的發(fā)展，新課程改革賦予了教學(xué)模式一定的時(shí)代性和先進(jìn)性。高中數(shù)學(xué)作為一門非常重要的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍多以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，嚴(yán)重阻礙了高中數(shù)學(xué)的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)。在這種情況下，討論高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式就非常具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：新課程；改革；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；轉(zhuǎn)型

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國加大了對教育的重視程度，并不斷對課程進(jìn)行改革。目前，我國全面實(shí)行素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)作為高中重要的學(xué)科之一，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革關(guān)乎高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型非常的重要，高中數(shù)學(xué)老師必須從教學(xué)過程中不斷對教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

一、教學(xué)模式

教學(xué)模式就是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，組織完成一項(xiàng)完整的教學(xué)活動的方法理論體系。教學(xué)模式不僅僅是老師教的模式，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種模式。教學(xué)模式一般可以分為以下幾個(gè)要素：模式結(jié)構(gòu)的研究目的和目標(biāo)、教學(xué)思想或教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、教學(xué)策略、評價(jià)[1]。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種單純傳授課本知識的一種體系。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課本是最重要的參考物品，教師的重點(diǎn)都放在學(xué)生對教材的理解和掌握上，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識是衡量一個(gè)國家的重要標(biāo)準(zhǔn)，面對快速變化的市場競爭，如何培養(yǎng)人才，如何發(fā)展教育成了各國教育者們所關(guān)注的熱門話題[2]。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理性思維最重要的一門學(xué)科，更應(yīng)該考慮數(shù)學(xué)的教學(xué)問題。在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)該發(fā)生一些轉(zhuǎn)變。

1.進(jìn)一步鞏固教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

任何一種教學(xué)模式的開展、實(shí)施和應(yīng)用都需要堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，理論基礎(chǔ)可以為教學(xué)模式增添深刻的意義和思想?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)由經(jīng)驗(yàn)歸納型向理論演繹型轉(zhuǎn)變，它的理論基礎(chǔ)進(jìn)一步得到了加強(qiáng)。近年來，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和人本主義課程和教育理論的出現(xiàn)，對數(shù)學(xué)教學(xué)模式的指導(dǎo)理論進(jìn)行了升華，大大促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展。隨著我國新課程改革的發(fā)展，我們必須堅(jiān)持將經(jīng)驗(yàn)歸納型教學(xué)模式向現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)模式方向上轉(zhuǎn)變。

還有一點(diǎn)就是現(xiàn)代教育心理學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)理論的成熟，并不斷應(yīng)用到教學(xué)活動中。在數(shù)學(xué)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，可以了解學(xué)生的生理和心理變化特點(diǎn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)模式定下了起點(diǎn)[3]。

2.重新定位學(xué)生和老師的位置

傳統(tǒng)教學(xué)模式中一般都是老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)，這屬于一種單向的傳輸式教學(xué)模式。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，這會使學(xué)生忽略理論知識，盲目去做題。想要將高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，就必須將學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體位置上[4]。在教學(xué)過程中將理論與實(shí)際相結(jié)合，老師需要作為一個(gè)合作者或者指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)主體的變化，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動學(xué)習(xí)上來。這樣可以為高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供更為廣闊的空間。

3.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式所應(yīng)用的工具就是粉筆和黑板，學(xué)生不能深刻地體會和感受到它與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，相對來講比較抽象。相反，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)可以打破傳統(tǒng)模式對學(xué)生的束縛，利用多媒體教學(xué)技術(shù)能夠幫助老師成功地將抽象的知識用直觀的演示傳遞給學(xué)生，拓寬了學(xué)生思考問題的空間，提升了學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并實(shí)現(xiàn)了資源的最大利用?，F(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)包括：電視、互聯(lián)網(wǎng)、廣播、錄像以及多媒體教室等。

4.提高學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的學(xué)生學(xué)習(xí)更加的輕松，更容易取得成功，可見創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維是非常重要的[5]。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中一門重要的學(xué)科之一，老師在教學(xué)過程中應(yīng)觀察學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生可以通過對數(shù)學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出更有價(jià)值的信息。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師大多都只是不換題型、換數(shù)字，并沒有對題目進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這就大大限制了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。老師可以利用不同的方式和方法讓學(xué)生做習(xí)題，掌握知識。例如，老師可以將原題發(fā)散開來，并要求學(xué)生進(jìn)行討論，給我不同的解題方法，或者進(jìn)行圖解，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、邏輯能力和發(fā)散性思維，并且可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5.提高教師的整體素質(zhì)

老師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向和方法最主要的人，想要在新課程改革下對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改善和調(diào)整，首先數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變思想，讓學(xué)生作為學(xué)生的主體，并具有專業(yè)的知識水平，對先進(jìn)的科學(xué)教育手段不斷使用和改進(jìn)，只有這樣才能更快地改變傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，為未來培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)人才。

隨著新課程改革的深化和發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的要求，對傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革是教育發(fā)展的必然結(jié)果。然而高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)沿用很多年，想要對其進(jìn)行徹底的改革并不是短時(shí)間內(nèi)可以解決的。這就需要高中數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變思想，順應(yīng)教育的發(fā)展趨勢，不斷提高自身的專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高高中數(shù)學(xué)授課質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭昌華.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐[D].河北師范大學(xué)，2012，（10）：12-13.

[2]平海軍，王永遠(yuǎn).試論新課程改革下高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（07）：145—149.

[3]何公平.新課程改革下高中數(shù)學(xué)課堂效率的提升策略研究[J].黑龍江科技信息，2012，（20）：172.

[4]中華人民共和國教育部制定.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003，（07）：33-34.

[5]劉正理.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究的幾點(diǎn)反思[J].數(shù)學(xué)教育報(bào)，2004，（12）：3-11.

（作者單位：內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)市一中 內(nèi)蒙 古烏蘭察布市 012199）