石成

摘要：我們的語文課堂，在“應(yīng)試教育”怪圈的支配下，氣氛沉悶，缺少生氣。這一現(xiàn)象尤其在畢業(yè)班復(fù)習(xí)課堂表現(xiàn)得尤為突出。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力？我個(gè)人認(rèn)為最好的策略莫過于：回歸優(yōu)良傳統(tǒng)，引導(dǎo)欣賞名篇，注意聲情并茂，提高朗讀興趣等。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；朗讀；策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！遍喿x教學(xué)是我們語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是我們在教學(xué)過程中接觸最多的內(nèi)容和形式，我認(rèn)為閱讀教學(xué)，最突出一個(gè)“讀”字，特別是朗讀，在朗讀中體會(huì)思想，在朗讀中學(xué)會(huì)閱讀。

美國著名社會(huì)學(xué)家E希爾斯曾經(jīng)說過，任何改革都逃脫不了過去的掌心。我國語文教育傳統(tǒng)是在歷代語文教育的演進(jìn)中積淀并流傳下來的教育文化成果。曾幾何時(shí)，我們的語文課堂是何等的浪漫，充滿著奇思妙想，瑯瑯書聲，師生又是多么的神采飛揚(yáng)。而現(xiàn)圍繞“應(yīng)試教育”的指揮棒，一直以來的語文教學(xué)都是以題海戰(zhàn)術(shù)為主，語文課也搞得單調(diào)、乏味，沉悶、枯燥。那么，如何提高語文課堂的活力讓學(xué)生動(dòng)起來呢？筆者提出注重朗讀提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略如下。

一、明確漢語特點(diǎn)，回歸優(yōu)良傳統(tǒng)

漢語是世界上最為優(yōu)美的語言之一。字形方正，這是其獨(dú)特之處；而表義功能的強(qiáng)大，是其他民族語言無可比擬的；更令人叫絕的，是漢語具有獨(dú)特的音樂性，她的音韻優(yōu)美、音樂性強(qiáng)是其他任何民族的語言都望塵莫及的。王力先生曾在其《略論語言形式美》一書中論述道：“除了音樂性的美之外，語言形式差不多沒有什么其它能引起人們美感的東西了。”所以漢語的詩歌堪稱文學(xué)藝術(shù)中的無上妙品。要將漢語的古詩譯成外文，無論如何都是不能窮盡其內(nèi)涵的。漢語的抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口。我們耳熟能詳?shù)墓庞?xùn)“書讀百遍，其義自見”、“讀而未曉則思，思而未曉則讀”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這是古代的文學(xué)家、教育家們積累的學(xué)習(xí)語文的至理明言，也一直被歷代學(xué)子奉為圭臬。朗讀早已成為國文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)了。

二、引導(dǎo)欣賞名篇，提高審鑒能力

初中語文教材可謂名篇薈萃。如何領(lǐng)略到這些經(jīng)典佳作語言之妙處，我首先讓學(xué)生欣賞藝術(shù)家的朗讀錄音。學(xué)生靜靜地坐在教室里悉心傾聽著，在音樂的伴奏下，藝術(shù)家的朗讀抑揚(yáng)頓挫，聲音時(shí)而低沉，時(shí)而高亢，時(shí)而如和風(fēng)細(xì)雨，時(shí)而似狂風(fēng)巨浪。那字字、句句、聲聲，無一不撥動(dòng)著學(xué)生的心弦。隨著朗讀的深入，他們或興奮、喜悅，或悲憤、憂傷，深深地打動(dòng)了一顆顆純潔、稚嫩的心。老藝術(shù)家畢克朗讀的《在烈日和暴雨下》，夏青老先生朗讀的《春夜喜雨》、《背影》，劉廣寧朗讀的《我的叔叔于勒》，還有喬榛、丁建華等朗讀的課文都曾使學(xué)生陶醉不己，不時(shí)地拿腔拿調(diào)的模仿。我也真正體會(huì)到了聲音藝術(shù)魅力的神奇?！洞骸肥且黄獌?yōu)美的抒情散文，教學(xué)中，我讓學(xué)生先后四次欣賞了藝術(shù)家的朗讀錄音，朱自清先生用文字描繪春天的美景，抒發(fā)了喜愛之情。通過藝術(shù)家聲情并茂的朗誦，再現(xiàn)給同學(xué)們，這樣學(xué)生不僅加深了對課文中心內(nèi)容的理解，同時(shí)得到了藝術(shù)的享受。我還利用課余時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)欣賞跟讀，逐步培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的語感、節(jié)奏，也提高了審美情趣和鑒賞能力。

三、注意聲情并茂，提高朗讀興趣

名篇佳作的欣賞固然重要，然而，在教學(xué)中教師的正礴引導(dǎo)、范讀、領(lǐng)讀也是必不可少的，尤其是一些找不到原版錄音的課文，教師就要用正確的語音語調(diào)，帶著真摯的感情為學(xué)生范讀，以情激趣，以情引讀。《白楊禮贊》是茅盾先生的抒情散文，講授此文時(shí)，我首先滿懷激情地為學(xué)生范讀，特別是第七自然段提示白楊樹象征意義的幾個(gè)反月句很有氣勢的朗讀，給同學(xué)們留下了深刻印象，同時(shí)加深了對課文主題及表現(xiàn)手法的理解。還有《友邦驚詫論》、《最后一次講演》慷概激昂地朗讀，《聽潮》、《社戲》、《荔枝蜜》含蓄雋永地朗讀，還有孔乙己、魯達(dá)、賈雨村、韓麥爾等人物語言個(gè)性化的朗讀，都深深地感染了學(xué)生。課堂內(nèi)外，學(xué)生搖頭晃腦，念念有聲，一邊揣摩人物的音容笑貌，一邊咀嚼課文的表現(xiàn)主題，濃郁了學(xué)習(xí)氛圍，也提高了學(xué)習(xí)效果。

朗讀之所以是語文教學(xué)的重中之重，是因?yàn)轱柡星榈睦首x能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的語文課堂，大多是教師在唱獨(dú)角戲，不遺余力地講解分析。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，很少有機(jī)會(huì)參與其中。但有了朗讀就大不一樣了。當(dāng)抑揚(yáng)頓挫的朗讀給人以和諧悅耳的感受時(shí)，當(dāng)聲情并茂的朗讀將人帶入身臨其境的意境時(shí)，當(dāng)富有韻律的朗讀撞擊人的心靈時(shí)，有誰能無動(dòng)于衷不產(chǎn)生嘗試一下的念頭呢？

四、采取多種形式，訓(xùn)練學(xué)生朗讀

朗讀是表達(dá)情意的手段，也是一種藝術(shù)再創(chuàng)造，它通過聲音把文字表現(xiàn)不出來的效果充分表達(dá)出來，因此朗讀要求聲音洪亮、感情真摯，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏快慢有致。在朗讀訓(xùn)練過程中，教師范讀的作用大。出色的范讀，可以為學(xué)生正音，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣，喚起學(xué)生的情感。范讀能向?qū)W生傳遞出教師鮮明的愛憎和情感趨向，使師生的思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。心理學(xué)告訴我們，新穎的方法能引起學(xué)生的注意，而形式單調(diào)會(huì)導(dǎo)致乏味感，因此，朗讀的方法靈活多變才能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生愛讀樂讀。朗讀形式可以是集體讀、個(gè)別讀、引讀、自由讀、互讀、輪讀、分角色表演讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、欣賞讀、比賽讀等。

例如，教《錢塘湖春行》，為了讓學(xué)生更好地體味詩中的美感，可以讓學(xué)生閉上眼睛聆聽錄音，去感受詩中所表現(xiàn)的美妙境界：可以由教師或朗讀水平高的學(xué)生范讀，讓學(xué)生在沉浸中受感染。為了使感情色彩更濃，還可以配樂朗讀。這樣運(yùn)用多種形式的朗讀，有利于加深學(xué)生對詩的意境的感知，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

總之，沒有朗讀的課不是“美”的語文課。還應(yīng)該指出的是，再好的朗讀也絕對不是語文教學(xué)的全部。朗讀必須與啟發(fā)式的點(diǎn)撥精講結(jié)合起來，才能達(dá)到教學(xué)目的。教師必須對所教課文進(jìn)行合理分析，按照教學(xué)目標(biāo)，選擇最有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)而又最能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的朗讀方法，去提高朗讀的質(zhì)量和教學(xué)效果。我們要讓朗讀貫穿于語文教學(xué)的各個(gè)階段，使之成為語文課堂的熱點(diǎn)亮點(diǎn)，成為提高教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)。我們要讓悅耳動(dòng)聽的瑯瑯書聲成為回蕩課堂的最令人陶醉的交響曲，去驅(qū)散應(yīng)試教育的陰霾，還語文課堂一片陽光。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余映潮.語文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講[M].陜西師范大學(xué)出版社.2005.

（作者單位：廣東省興寧市僑光中學(xué)514500）