劉銀霞

摘要：語文教學(xué)源于生活，又高于生活。語文書是一本“活書”，語文閱讀教學(xué)當然也離不開生活，它應(yīng)與生活同進退。而陶老思想的重要內(nèi)容即生活教育，陶老為我們留下了寶貴的生活理論教育財富。語文新課程改革的很多方面都是對陶老的生活教育理論的繼承和發(fā)揚。我們在平時的語文閱讀教學(xué)中，也要恰當?shù)倪\用陶行知的思想。

關(guān)鍵詞：陶行知思想；中學(xué)語文；閱讀教學(xué)

陶行知是一位偉大的教育家、思想家。他的一生都奉獻給了教育事業(yè)，他的巨作中專門用來說閱讀教學(xué)的內(nèi)容雖不多，但他的閱讀觀已滲透在他的很多巨作中，成為他思想的一部分。陶行知先生曾說過：新時代的學(xué)生離不開書，而且我們閱讀時應(yīng)是：用活書，活用書，用書活。我們現(xiàn)在的生活雖然和陶行知那時的有所不同，但陶行知的思想還是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。我們應(yīng)積極拓寬學(xué)生的閱讀面，營造書香校園，提高學(xué)生的閱讀能力。下面就陶行知思想在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用，談?wù)勎业恼J識：

一、為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)校園，用環(huán)境陶冶學(xué)生的閱讀性情

陶行知先生曾提出：創(chuàng)造藝術(shù)之環(huán)境?？梢姡铆h(huán)境陶冶人的性情很重要。所以，我們的校園應(yīng)該是整潔美觀的，里面的一草一木都要精心設(shè)計。校園的每一個角落，每一間教室都應(yīng)為學(xué)生營造濃濃的閱讀氛圍，讓校園時刻充滿書香味，如圖書角、黑板報、文學(xué)社、文化長廊等。讓學(xué)生走進校園就能閱讀，走進教室就能看書，使學(xué)生時時刻刻能接受文學(xué)的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀源于生活，有時周邊的環(huán)境能改變一個人的習(xí)慣，所以作為一名合格的語文教師，我們一定要善用“活書”來陶冶學(xué)生的閱讀性情。

2.打造文化課堂，用表演開啟學(xué)生的閱讀欲望

從小學(xué)到初中，學(xué)生已經(jīng)讀了很多書，聽了很多故事。如果讓他們把自己以前所讀所看到的內(nèi)容，用劇本的方式表演出來，并利用課堂讓他們學(xué)會角色轉(zhuǎn)換，讓他們多演課本劇、童話劇等。學(xué)生自己在自導(dǎo)自演的過程中，對閱讀的體會肯定會更深刻、更獨特，這樣也能讓學(xué)生自主主動的去讀書。我們要善于讓學(xué)生把書“用活”，讓學(xué)生在自己親自實踐中體會到閱讀后的樂趣。

二、讓學(xué)生的閱讀優(yōu)質(zhì)高效，提高學(xué)生的閱讀水準

1932年，陶行知先生曾寫過一篇《怎樣選書》的文章，他給一本書的利弊提供了三個評判的標準：①我們要看這本書有沒有引導(dǎo)人動作的力量，有沒有引導(dǎo)人干了一個動作又干了一個動作的力量（即引導(dǎo)行動）；②我們要看這本書，有沒有引導(dǎo)人想了又想了的力量（即啟迪思想）；③我們要看這本書有沒有追求新利益追求新價值的力量（即激勵創(chuàng)新）。

是啊，面對茫茫書海，語文教師該指導(dǎo)學(xué)生讀什么書呢？我認為可以從以下幾個方向入手：（1）新課標規(guī)定的課內(nèi)外必讀的文章，這些是學(xué)生成才的基石。（2）課本上規(guī)定的6本必讀名著，這些是學(xué)生生活的營養(yǎng)品。因為名著是人類文化的精髓，多讀名著可提升學(xué)生的精神素養(yǎng)。（3）學(xué)生根據(jù)自己的人生規(guī)劃、興趣愛好而自由選擇的書，這些是他們通向成功的捷徑。作為新時代的學(xué)生，一定要為自己的人生儲備一點知識，一點對自己終生有價值的內(nèi)容。

總之，我們要讓學(xué)生讀對他們將來有所用的書，讓他們的閱讀優(yōu)質(zhì)高效，讓他們讀有所用，讓他們在閱讀之后進而提高自我的人身修養(yǎng)、豐富自我的人生閱歷。

三、使學(xué)生的閱讀各式各樣，拓寬學(xué)生的閱讀空間。

陶行知先生在長期的閱讀實踐中，通過求“八賢”、探“五路”，曾總結(jié)出讀書的十字秘訣：序、勤、恒、博、問、記、習(xí)、專、思、創(chuàng)。這個秘訣淺顯、好記、易做。根據(jù)陶行知先生的“十字秘訣”，我設(shè)計了以下幾種閱讀方式：

1.“擴展延伸”式閱讀

在平時的語文學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)以“課本”為基礎(chǔ)，以“閱讀”為中心，從“精讀課文”出發(fā)，尋找并閱讀與之相關(guān)的作品，博采眾長、博覽群書。具體而言，可從以下幾點入手：①從“文筆精華”“名著閱讀”等課本中節(jié)選的文章入手，擴展延伸出整篇文章及整部書；②從課本中文章的作者入手，擴展延伸到與他相關(guān)的其他的作品（包括他的個人傳記、相關(guān)評論等）；③從課文文本的體裁入手，擴展延伸出相類似的其他作者的文章。

像我們在學(xué)（蘇教版）八下語文課本上的文筆精華（五）時，當學(xué)生們看到這篇題為“一雙明亮的眼睛”的選段時，學(xué)生對那雙明亮的眼睛肯定充滿好奇。我們就可以順勢讓學(xué)生閱讀他的名著《家》，進而激發(fā)學(xué)生去看他的激流三部曲《家》、《春》、《秋》及愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》的欲望，讓學(xué)生能對“一雙明亮的眼睛”有深入的了解，對名作家巴金有更深刻的映像，這對他們以后讀高中或讀大學(xué)都是有幫助的。

用“擴展延伸”式閱讀的方法，可以拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的求知欲及閱讀文學(xué)作品的興趣。讓學(xué)生把零落的知識點連接起來，多角度多方面的汲取知識，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.“合作交流”式閱讀

“合作交流”能讓學(xué)生在閱讀時提高自己的語文實踐能力，更能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同學(xué)之間如果能互幫互助（互相交流、互相合作、互相影響），在這樣的環(huán)境下，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀動機。在周圍同學(xué)的幫助及關(guān)注下，學(xué)生肯定會更自覺自主的去讀書，而且還能在合作交流中建立良好的人際關(guān)系。

想進行“合作交流”式閱讀，當然還離不開老師的正確引導(dǎo)。在“合作交流”式閱讀過程中，老師一定要讓學(xué)生知道這次活動的目的，并放心大膽的讓學(xué)生自己去組織（自己制定方案、自己組織探討研究、自行談收獲影響等）。教師應(yīng)讓學(xué)生在“合作交流”式閱讀中，形成自主讀書的習(xí)慣，讓每位學(xué)生都喜歡上讀書。同時老師還可以適時的加以引導(dǎo)，讓學(xué)生時刻保持著閱讀的激情，讓學(xué)生學(xué)會持之以恒的去讀書，去做每一件事。

在（蘇教版）八下語文課本上的綜合實踐活動“市場新商品調(diào)查”中，有一個綜合實踐題：它要求學(xué)生選擇當前自己手頭上比較好看的一種課外讀物，以新華書店的名義向大家做一次問卷調(diào)查，最后形成簡要的報告。這樣的綜合實踐活動，靠一個人的能力肯定不能完成，這時老師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去通力合作完成。它需要學(xué)生去看很多書，去了解市場的需求，去收集相關(guān)的資料，或去網(wǎng)上調(diào)查……同學(xué)們只有互相合作才能把這個活動做好，而在這樣的過程中學(xué)生也能感受到合作的力量，在合作成功后的心情也會無比開心，這樣以后學(xué)生綜合實踐能力提高了，閱讀的興趣也自然加強了。

3.“自主探究”式閱讀

“自主探究”式閱讀是讓學(xué)生從文本出發(fā)去研究、去挖掘、去創(chuàng)新的一種閱讀方式。這種閱讀特別注重學(xué)生自主探索和研究的過程，學(xué)生需要確定一個目標，并圍繞這一目標去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決問題。在平時，學(xué)生要借助各種力量去搜集資料，并在“自主探究”的同時發(fā)現(xiàn)新問題，進一步去解決新問題，從而激發(fā)他們的探索精神。這種閱讀能讓他們在“自主探究”的過程中，獲得知識并提高自己自主探究學(xué)習(xí)的能力。

（蘇教版）八（上）、八（下）的第六單元都是自由讀寫單元，后面都有一個讓師生自行設(shè)計的實踐活動。八（上）第六單元的主題是“高新科技”，他讓學(xué)生在讀完一組高新科技方面的文章后，去了解并展望高新科技的綜合探究活動。這樣的活動就需要學(xué)生去“自主探究”，去搜集資料，在探究的過程中，提出問題，并設(shè)計出一個最完善的方案。在“自主探究”式閱讀中，能培養(yǎng)學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生都能有與眾不同的體會及收獲。

4.“體驗創(chuàng)新”式閱讀

作為新時代的中學(xué)生，他們需要“體驗創(chuàng)新”式閱讀。作為新時代的教師，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀中多體驗、多質(zhì)疑、多創(chuàng)新。語文源于生活，所以我們要利用廣闊的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，讓學(xué)生去閱讀生活同時體驗生活的美好，感悟生活的真諦，創(chuàng)新自己的人生。

陶行知先生在他的教育實踐中曾提出了“生活教育”的理念，他是想讓學(xué)生在體驗中發(fā)展能力，在實踐中創(chuàng)新生活。要讓學(xué)生去“體驗創(chuàng)新”，我們就應(yīng)開展豐富多彩的綜合閱讀實踐活動，讓學(xué)生用心去關(guān)注社會、去感知社會。在他們體驗感悟的過程中，他們的情感會更加豐富，思維也會更開闊，人生也會更加精彩。

“有行動才能得到知識，有知識才能創(chuàng)造，有創(chuàng)造才有熱烈的興趣”陶行知先生的這句名言是我一生的追求。讓我們創(chuàng)造性的運用陶行知的思想教育理論，在中學(xué)語文的閱讀教學(xué)中開辟一片新的天地。

參考文獻：

陶行知全集：湖南教育出版社，1985。

（作者單位：江蘇省靖江市第五中學(xué)214500）