陳樹堅

生活中我們常無奈地面對著這樣一種現(xiàn)實，在我們的教育對象中存在著一批被人們（教師、家長、社會上其他人士）稱作后進生的學生。他們學習困難，行為散漫，甚至違紀違法。他們是學校教育教學工作中讓教師們最頭疼的一族，也是家庭和社會的負擔?？梢哉f，后進生是教育領(lǐng)域中理想與現(xiàn)實的最激烈的沖突，老師和家長都傾注了大量的心思，花費了大量時間，對其進行教育和幫助，但收效甚微。

作為一名教師，面對著后進生這一問題，我們沒有理由抱怨、責怪，也不能等社會風氣好了再去轉(zhuǎn)化后進生，更不能等每個家庭都既重視又懂得家庭教育了再去防止后進生的出現(xiàn)，重要的是，現(xiàn)在我們應該干什么。

一、用愛感化后進生

后進生并不是與生俱來的，他們剛上學的時候并不是后進生。這些年幼的孩童，往往由于各種并不是自己過錯的原因，而一步步走向后進生的行列。他們在求學過程中，許多應該得到的關(guān)心、愛護、幫助沒有得到；許多對于他們的年齡來說不應該得到的卻得到了：挨批評、寫檢查、作檢討、班內(nèi)孤立，甚至被當眾體罰。所以我們每一個教育工作者在教育、轉(zhuǎn)化這些并不討人喜歡的學生時，首先要樹立這樣的思想：以心交心，用耐心期待著他們的每一點微小的進步，為他們的每一點進步而高興，把愛送給這些需要愛又缺少愛的孩子。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育”。我國著名教育家陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！庇捎诤筮M生身上的毛病、缺點多，常常在父母、教師、同學那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍地背著思想包袱，產(chǎn)生自卑心理。因此，后進生對教師抱有對立情緒，對班集體疏遠，往往懷疑老師和同學是否真誠地愛護和關(guān)心自己。為了讓后進生體會老師的愛，在工作中，我們要關(guān)心、尊重、寬容學生。教學上對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，盡量挖掘并放大后進生的閃光點。

當后進生體會到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師，信其道，效其行。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。班主任就可以制定相應班規(guī)制度來約束這些有進步的后進生，才能使其脫掉“后進”的帽子，向“好學生”邁進。

二、培養(yǎng)后進生的自信心

后進生的“后”是指暫時落后，“進”是指還可以進步。原因在于喪失了自信心，成績長期跟不上，得不到老師和同學的愛與幫助，自暴自棄，對教師對學習產(chǎn)生逆反心理。自信心是后進生轉(zhuǎn)化的基石，只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。

培養(yǎng)后進生的自信心，最直接的舞臺就是班級。后進生生活在集體環(huán)境里，一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發(fā)揮集體的力量，使后進生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。

為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：（1）互幫互學的活動。安排成績優(yōu)秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。（2）舉行豐富多采的課外活動。如籃球比賽、朗讀、辯論、知識競賽、硬筆字比賽等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機會和舞臺。（3）組織參觀活動。如組織學生到本地大學參觀，使他們開闊眼界，感受大學校園氛圍，激發(fā)學習興趣。（4）爭當“紅花少年”、“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發(fā)揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

三、家校聯(lián)系，形成教育合力

家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進生的一個重要條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。而且學生的大部分課余時間是在家里，因此家庭教育對于學生心理素質(zhì)的形成有著重要作用。教師可通過家長學校、家長會、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息，引導家長轉(zhuǎn)變教育觀念，使家長能從另一個角度觀察自己的孩子；了解孩子心理，理解他們的一些行為，同時針對一些錯誤行為展開有效的、適當?shù)恼f服教育，使家庭教育在學生成長過程中起到積極作用。

四、鍛煉意志，加強自律

轉(zhuǎn)化后進生最大的困難不是來自外部，而是來自于學生本身的原因。通過前面的談心，同學的幫助，家長的配合，很多后進生已有了一個比較明確的態(tài)度和轉(zhuǎn)變。但這還不夠，后進生的意志比較薄弱，教育轉(zhuǎn)化后進生應該磨煉他們的意志。在實際生活中隨時隨地注意磨煉后進生的意志，將活動進行到底，如讓后進生進行長跑訓練，鼓勵他們克服困難，實現(xiàn)目標。同時注意進行挫折教育，讓后進生通過生動的事例明白“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來“的道理，從而自覺加強意志鍛煉，學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和意志，并能自我控制和支配自己行為，改掉壞習慣，養(yǎng)成新的習慣。

五、抓住反復，促進后進生轉(zhuǎn)化

后進生在進步過程中，常常會出現(xiàn)反復，這是正?，F(xiàn)象。要“導之以行，持之以恒”。因為后進生的思想轉(zhuǎn)變、道德行為習慣的形成是一個反復發(fā)展的過程，絕不是“一蹴而就”、“一勞永逸”的。要正確對待后進生轉(zhuǎn)變過程的反復。要深入調(diào)查了解反復的原因，堅持不懈地、耐心細致地做好反復教育的工作。對反復的后進生，仍然要尊重、信賴，要堅定信心，對他們在轉(zhuǎn)變過程中重犯了錯誤不急躁，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不灰心。不要在轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)反復時，就認為后進生是稀泥巴糊不上墻，失去耐心，大為惱火，甚至新帳老帳一起算，將學生已有的進步、做過的好事全盤否定。這樣做的結(jié)果只能造成師生感情重新對立，前功盡棄。當然，我們不能等待學生出了反復再抓，要估計到轉(zhuǎn)變過程中可能出現(xiàn)的反復，把思想工作做在前頭，“防患于未燃”。

后進生的缺點毛病不是一兩天形成的，要轉(zhuǎn)化他們，不是一朝一夕的事情。只有對他們傾注一片愛心，并持之以恒，才能保證對他們教育轉(zhuǎn)化的成功。我們教育者應從培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才的角度出發(fā)，以強烈的責任感和極大的愛心，去消除后進生的心理障礙。通過各種方法的互相滲透、互相聯(lián)系，把它們有機地結(jié)合起來，并依據(jù)后進生的個性心理特點，靈活巧妙地運用，切實做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。相信我們的愛心會為他們迎來燦爛的明天。

（作者單位：福建省南安市羅東鎮(zhèn)羅東中學 362324）