楊靜麗

摘要：作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。在作文教學(xué)中，如何才能有效地培養(yǎng)并提升學(xué)生的寫(xiě)作能力是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教師提出的要求。本文在分析中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)中學(xué)生作文能力的提高提出了自己的點(diǎn)滴看法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；閱讀；生活；實(shí)踐

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！睂?xiě)作教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言的輸出和運(yùn)用，更應(yīng)關(guān)注寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)生心理的成長(zhǎng)、情感的豐潤(rùn)、意志的堅(jiān)定、人格的完善，達(dá)到真正“以人為本”的教育境界。本文就如何指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作談幾點(diǎn)個(gè)人看法：

一、引導(dǎo)學(xué)生最近生活，在生活中積累寫(xiě)作的素材

引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)生活，將作文訓(xùn)練融入對(duì)生活的觀(guān)察、體驗(yàn)、理解中，在作文教學(xué)中引出生活的源頭活水。對(duì)生活的觀(guān)察中選取材料。中學(xué)生寫(xiě)作感覺(jué)無(wú)話(huà)可說(shuō)的根本原因，就是缺乏對(duì)生活的觀(guān)察、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累。羅丹說(shuō)：“生活中缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蹦敲慈绾尾拍苁怪袑W(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”呢？首先是觀(guān)察興趣的培養(yǎng)。最能引起學(xué)生興趣的總是那些他們比較熟悉，比較喜愛(ài)的對(duì)象。教育改革家魏書(shū)生連續(xù)多年領(lǐng)著學(xué)生開(kāi)荒種地，然后在地上種上自己最喜愛(ài)的作物，有花、有草、有菜，學(xué)生們觀(guān)察自己最喜愛(ài)的作物，并且是自己親手種的作物，真是一種特有的樂(lè)趣。其次是觀(guān)察生活的方法。朱自清的散文《荷塘月色》正是抓住月夜荷塘獨(dú)有的寧?kù)o朦朧的特征，才帶給讀者那一份美的享受。李健吾也正是以他那獨(dú)特的審美眼光，捕捉了雨中泰山特有的神韻，才描繪出一幅令人難忘的雨中泰山圖。因此，把握觀(guān)察對(duì)象的特征，是觀(guān)察事物的一個(gè)重要要求。還有觀(guān)察習(xí)慣的養(yǎng)成，也是提高觀(guān)察能力的一個(gè)重要因素。我把觀(guān)察日記作為練習(xí)的一種重要形式，并且請(qǐng)幾位同學(xué)把觀(guān)察到的最感興趣的景物、人物、事件或生活現(xiàn)象介紹給大家，這樣既豐富了生活材料的積累，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于觀(guān)察的習(xí)慣。作文教學(xué)中的思維訓(xùn)練，應(yīng)遵循文章創(chuàng)作的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地和生活現(xiàn)象融合起來(lái)，而不是脫離生活的純理性的邏輯活動(dòng)。學(xué)生文章中對(duì)生活的理解和認(rèn)識(shí)，更不能是空洞的政治說(shuō)教。思維的創(chuàng)新，表現(xiàn)在能敏銳地洞穿生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽地提出疑問(wèn)，形成自己的生活見(jiàn)解，將思維的深度與廣度，橫向與縱向，側(cè)向與逆向結(jié)合起來(lái)，拓展廣闊的思維空間?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。生活是作文教學(xué)最廣闊的課堂，最有益的教材和最好的老師，走進(jìn)生活，這是擺脫作文教學(xué)貧弱狀態(tài)的根本途徑。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無(wú)源之水。我們除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫(kù)，有效解決“無(wú)米之炊”的問(wèn)題外，還要指導(dǎo)學(xué)生帶著思考去深入生活，并能通過(guò)生活的表面現(xiàn)象，看到它深刻的本質(zhì)。

二、發(fā)揮閱讀優(yōu)勢(shì)，以讀促寫(xiě)

讀寫(xiě)結(jié)合是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能很好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，即通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)等，使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動(dòng)地學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫(xiě)作知識(shí)，以促進(jìn)寫(xiě)作。首先，要利用解題，指導(dǎo)學(xué)生審題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，要想寫(xiě)作好作文，其次，在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論分析、歸納段意、概括中心等來(lái)理解作必須審好題。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來(lái)寫(xiě)的，通過(guò)分析解題，得出結(jié)論；審題時(shí)要抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解題目，并從中學(xué)習(xí)審題的方法。了解寫(xiě)作意圖和所要表達(dá)的思想感情，使他們更加深入細(xì)致地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作技巧。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關(guān)系以及開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法和方法的運(yùn)用等，從中學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧。閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。在學(xué)生對(duì)閱讀課熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫(xiě)作方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，做到以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，從而不斷地提高作文能力。張志公 先生指出：“掌握豐富的語(yǔ)言材料（通過(guò)閱讀教學(xué)）是寫(xiě)作的根本?！睂?xiě)作必須依靠閱讀，然而閱讀能力強(qiáng)，寫(xiě)作能力未必強(qiáng)；而閱讀能力不強(qiáng)，寫(xiě)作能力卻肯定不會(huì)強(qiáng)。要讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記、觀(guān)察筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生多積累語(yǔ)言材料?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。書(shū)本是學(xué)生學(xué)好寫(xiě)作的最好老師，大量的閱讀有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。擴(kuò)大閱讀要重視向課外擴(kuò)展，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)熱情地閱讀圖書(shū)、報(bào)刊、雜志，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容。多讀文章其實(shí)與寫(xiě)文章這兩條路子的線(xiàn)索是一樣的，只是走向不同而已。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察事物、分析事物的能力，鼓勵(lì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步

朱紹禹 先生明確指出：指導(dǎo)作文有兩種截然不周途徑：“一是關(guān)起門(mén)來(lái)讓學(xué)生冥思苦想，一是同其它領(lǐng)域聯(lián)結(jié)，尋求寫(xiě)作依據(jù)”。哪種正確呢？顯然是后者是正確的有效的。這種方式實(shí)際就是作文中的關(guān)聯(lián)指導(dǎo)，它是作文指導(dǎo)的唯一正確的途徑。途徑對(duì)了指導(dǎo)就成功了一半。因此要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活觀(guān)察分析的能力，因此教師除了要能見(jiàn)微知著，發(fā)現(xiàn)作文中有價(jià)值的地方，還要堅(jiān)持實(shí)踐在前，指導(dǎo)在后，即老師按觀(guān)察的重點(diǎn)和順序先行一步，做到有了切身的感受和體會(huì)，再具體地指導(dǎo)學(xué)生。做到觀(guān)前提示，觀(guān)中點(diǎn)撥，觀(guān)后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界的方法和能力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。我們?cè)谝淮巫魑那?，要根?jù)必須和可能，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察事物，體驗(yàn)生活，去掉事物表象而留下本質(zhì)以提高分析事物的能力。比如以《春天》為題的作文，教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察春天到來(lái)后的景象：天空、陽(yáng)光、風(fēng)雨、山光、水色、花草樹(shù)木和昆蟲(chóng)鳥(niǎo)雀，以及人們的生活情景的特征，那么，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)無(wú)數(shù)次接觸過(guò)卻未注意過(guò)的東西。這是一方面。另一方面，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考是什么力量使春天變得如此美好，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答：“是春天的生命力”。最后得出春天就是生命的象征，生機(jī)勃勃的象征。這樣學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了事物的本質(zhì)。觀(guān)察為基礎(chǔ)，學(xué)生有了初步的分析事物的能力，再加上富有耐心的鼓勵(lì)，由此形成了鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。我們就不怕學(xué)生沒(méi)興趣寫(xiě)作文了；不怕學(xué)生的作文寫(xiě)不好了。

總之，作文水平的提高，不能一蹴而就，它是一個(gè)積累、感悟和融會(huì)貫通的過(guò)程。任何的偷懶和投機(jī)取巧都是要不得的，沒(méi)有深厚的生活和學(xué)習(xí)積累，沒(méi)有對(duì)自然、社會(huì)和人生的真切體驗(yàn)，是不可能寫(xiě)出好的作品來(lái)的。作為教師更要把握好當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，才能切實(shí)有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。

（作者單位：河北省豐寧滿(mǎn)族自治縣第三中學(xué) 068300）