黃艷莉

有一種現(xiàn)象大家都知道：在某一方面優(yōu)秀的學(xué)生之所以優(yōu)秀是因?yàn)樵撋绕渌麑W(xué)生更主動(dòng)。所以，做為教師，他的第一要素不是講授，而是如何想辦法讓學(xué)生主動(dòng)起來！

一、幾種方法

1.強(qiáng)迫

教師給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生若不完成就強(qiáng)迫，或延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間或采取處罰措施，總之，你不動(dòng)我采取各種措施推你動(dòng)。這種方法最容易造成學(xué)生反感，甚至反抗，有一句話叫做：哪里有壓迫哪里就有反抗，所以此法一定要慎用。

2.說教

給學(xué)生講大道理，講過去、講未來、講成功和失敗、講父母辛苦……這種方法也叫嘮叨，此法雖比強(qiáng)迫方法文明了許多，卻也容易造成學(xué)生厭學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生最怕嘮叨。蘇霉姆林斯基說：當(dāng)學(xué)生感覺到你在教育他的時(shí)候，你的教育已經(jīng)失敗了！

3.創(chuàng)設(shè)英語語言情境

一個(gè)人如果一次吃l5克的食鹽，是非常難受的事情，但將食鹽放進(jìn)一道菜里，則吃鹽就會(huì)變成一種享受。這菜便是鹽的情境。如果教師能把學(xué)生所學(xué)知識(shí)放在學(xué)生感興趣的環(huán)境下，則學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)的熱情可持續(xù)下去。

4.利用PPT展示

展示是人與生俱來的本能，人的基本追求是物質(zhì)追求，高級(jí)追求是精神追求，最高追求是價(jià)值追求。人人都有展示的欲望，而展示恰是實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值追求的途徑。展示就是把自己的思路.觀點(diǎn)、方法甚至問題，用一定的方式告訴公眾，讓公眾與自己在思想上產(chǎn)生共鳴并感到幸福，同時(shí)自己也感到幸福的過程。教師若能為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)恼故酒脚_(tái)，則學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。

二、師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量

相當(dāng)一部分學(xué)生某個(gè)學(xué)科學(xué)不好，一個(gè)重要的原因就是不喜歡這個(gè)學(xué)科的老師。學(xué)生一旦反感了教師，甚至與教師對(duì)抗，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)完全喪失。所以有些教育專家說：“師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量”。建立良好的師生關(guān)系，必然有好的教學(xué)成績(jī)，在冷酷無情的師生關(guān)系下談不到教學(xué)質(zhì)量！

三、為人師表

葉圣陶說：教師的一切工作都在于為人師表。我們教師要求學(xué)生做到，自己首先要做到，要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。要學(xué)生不遲到，教師堅(jiān)決不能遲到。要學(xué)生誠(chéng)信，自己首先要誠(chéng)信。要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己更要主動(dòng)工作。一個(gè)被動(dòng)工作的教師不可能帶出主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生。言傳身教，身教是第一位的。我們常說，要獻(xiàn)一份愛心，如何去獻(xiàn)愛心？是身教而不是言傳。獻(xiàn)愛心，要用自己的身體語言，而不是空洞的說教。用身體語言才能讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、自己人效應(yīng)

心理學(xué)上有一種效應(yīng)叫做“自己人效應(yīng)”。即：如果你想讓別人聽你的話并按照你的意思去做事，你就要讓這人感覺到你是他的“自己人”。所謂“士為知己者死”，就是這個(gè)效應(yīng)的體現(xiàn)。如果學(xué)生感到老師是他的自己人，是可信賴的朋友，甚至是他精神的寄托，則學(xué)生對(duì)教師必定“言聽計(jì)從”，何愁他不完成你布置的任務(wù)？對(duì)教師來講，這樣的學(xué)生在任何事情上都能主動(dòng)進(jìn)??！

五、單獨(dú)布置任務(wù)

有一種方法可使好學(xué)生感到教師是他的自己人，這種方法就是：?jiǎn)为?dú)給學(xué)生布置任務(wù)！

李華在初中時(shí)品學(xué)兼優(yōu)，讓教師感動(dòng)的一點(diǎn)是：他每天都為班主任主動(dòng)打水。而一開始的打水卻是老師給他布置的，并非自愿。在李華看來，老師讓他打水是看得起他，他感到與眾不同，人生的價(jià)值得到體現(xiàn)，教師是他的“自己人”，老師布置的所有任務(wù)他都主動(dòng)完成。在姚XX上了某重點(diǎn)高中，“打水”的優(yōu)越感沒有了，沒有人單獨(dú)給他布置作業(yè)，他感到失落，學(xué)習(xí)不再主動(dòng)，成績(jī)大步后退！

我們不可能千篇一律地讓學(xué)生為我們?nèi)ァ按蛩?，如果那樣的話是荒唐可笑的，但我們的每位教師都可以做到單?dú)給學(xué)生布置“任務(wù)”，這“任務(wù)”當(dāng)然包括“學(xué)習(xí)的任務(wù)”。

六、指導(dǎo)學(xué)生寫好學(xué)習(xí)報(bào)告

作業(yè)是被動(dòng)學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，因?yàn)槔蠋煵贾玫恼n后作業(yè)，總是面對(duì)所有學(xué)生的，學(xué)生們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)沒有優(yōu)越感?！皩W(xué)習(xí)報(bào)告”是主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)晶，雖然學(xué)習(xí)報(bào)告的題目，大多仍然是老師布置給全體學(xué)生的，但學(xué)生寫出的報(bào)告，不可能千篇一律。教師若能對(duì)每位學(xué)生的報(bào)告給予指導(dǎo)，其實(shí)質(zhì)就是單獨(dú)給學(xué)生布置了任務(wù)，“作業(yè)”大都有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師的批改是紅色的“√”號(hào)。學(xué)習(xí)報(bào)告是學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新知識(shí)的理解，對(duì)教材文本的再創(chuàng)造。只有更好，沒有最好。教師若能認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)的報(bào)告，并給予方向上的指引，其實(shí)質(zhì)就是同學(xué)生談心，在進(jìn)行心靈的溝通！

我們可以設(shè)想：教師布置給學(xué)生的一個(gè)報(bào)告的題目是Whatismydream？首先教師對(duì)報(bào)告應(yīng)有大致的要求，讓學(xué)生舉例子說明。學(xué)生交回的報(bào)告肯定各有千秋。假如英語教師針對(duì)每位學(xué)生的報(bào)告，首先加以肯定，再給出他們完善報(bào)告的方法，則學(xué)生們定會(huì)努力思考、主動(dòng)交流。那么有關(guān)不等式的問題，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)失去興趣，他們甚至有可能在這個(gè)方面有所建樹，這就是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

事物總是向前發(fā)展的，學(xué)生對(duì)一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)也是在不斷變化的（教師也是一樣）。教師指導(dǎo)學(xué)生寫好學(xué)習(xí)報(bào)告，不是居高臨下的說教，更不是強(qiáng)迫，而是師生間心靈的碰撞，教師很自然地成為學(xué)生心目中的“自己人”。

七、結(jié)論

1.問：如何才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？

答：讓學(xué)生感到教師是他的自己人。

2.問：如何才能讓學(xué)生感到老師是他的自己人？

答：教師單獨(dú)給予學(xué)生布置任務(wù)。

3.問：如何給學(xué)生單獨(dú)布置任務(wù)？

答：讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)報(bào)告。

4.問：如何讓學(xué)生寫好學(xué)習(xí)報(bào)告？

答：?jiǎn)为?dú)指導(dǎo)學(xué)生寫好學(xué)習(xí)報(bào)告。

針對(duì)某一個(gè)題目，讓學(xué)生不斷地寫報(bào)告，我們教師不斷指導(dǎo)。他們一次比一次寫的好，一次比一次認(rèn)識(shí)高，一次比一次更接近真理，臨畢業(yè)時(shí)學(xué)生如果能寫出《高中英語學(xué)習(xí)報(bào)告》，他們就都是發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者……

（作者單位：安徽省蒙城第一中學(xué) 233500）