雷太隆

摘要：只有做好了初中英語作業(yè)的設(shè)計，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的管理，提高學(xué)習(xí)的效率和教育質(zhì)量。本文淺述當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中作業(yè)設(shè)計方面存在的問題和相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：初中英語；作業(yè)；問題；對策

新課改中對英語教育的改革的要求是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)意識。但是當(dāng)前英語教學(xué)中，英語作業(yè)的設(shè)計還達(dá)不到這樣的要求，結(jié)合教育實踐來看，主要出現(xiàn)以下問題：

一、初中英語作業(yè)存在的問題

1.作業(yè)內(nèi)容呆板無新意，缺乏創(chuàng)造[1]；

2.作業(yè)形式單一，不能適應(yīng)不同層次學(xué)生的具體要求；

3.作業(yè)與生活和社會脫離，缺乏實踐；

4.作業(yè)太過重視應(yīng)試教育，缺乏交際和口語練習(xí)；

二、在新課改背景下如何加強(qiáng)英語作業(yè)設(shè)計

為了不斷提升英語作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，可以以加強(qiáng)學(xué)生的自主性、提高學(xué)習(xí)材料的趣味性、拓寬英語的實踐性為指導(dǎo)原則，從預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)、家庭作業(yè)等幾個方面進(jìn)行改革。

1.預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)是通過已學(xué)習(xí)的舊知識自學(xué)新知識的過程，他能讓學(xué)生熟悉相關(guān)詞匯，通過收集相關(guān)背景知識使英語運用能力得到提高[2]。在教學(xué)實踐中，可以通過查找資料和動手操作來督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如，在上 unit 7 How do you make a milk shake？的 SectionA 3a 前，可以對全班學(xué)生時行分組，根據(jù)課文內(nèi)容要求每組帶齊制作水果沙拉的材料。通過材料的準(zhǔn)備情況，就可以看出學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況。

2.課堂作業(yè)

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，要求學(xué)生在聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對英語交際能力的培養(yǎng)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過運用英語來提高語言交際能力[3]。在教學(xué)實踐中，可以通過介紹、討論、辯論、表演、采訪等仿真活動來引導(dǎo)學(xué)生主動地、大膽地開口說英語，讓課堂成為學(xué)生實戰(zhàn)場地。

學(xué)習(xí)外語的目的就是應(yīng)用，而加強(qiáng)對外語的應(yīng)用能使學(xué)習(xí)外語更加容易輕松。模擬真實情景讓學(xué)生在濃烈的交流氛圍中練習(xí)口語能力是一種有效的方法[4]。例如，對可進(jìn)行角色扮演的課文，可以讓學(xué)生自由大膽地進(jìn)行發(fā)揮，比一比誰表演得最形象生動，發(fā)揮得最動情。一方面，通過角色表演，學(xué)生在用英語進(jìn)行交際的同時，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有進(jìn)一步的理解。另一方面，通過生動的表演，培養(yǎng)多元智能，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面、綜合發(fā)展。如八上 Unit9 SectionB 3a 是一篇關(guān)于李云迪的短文，學(xué)了以后可以進(jìn)行 role play. Student A is a reporter. Student B is Li Yundi.

學(xué)完課文后，可以讓學(xué)生把課文中描寫的場景和內(nèi)容畫下來，讓看、聽、摸和想象等多種感官聯(lián)合并用，使學(xué)習(xí)過程不再單調(diào)乏味，而是生動、活潑、精彩紛呈。例如，在七上 Unit4 Wheres my backpack？ Section A 2b時，可以讓某個學(xué)生對自己的房間進(jìn)行描述，讓其他學(xué)生將她的房間擺設(shè)用彩筆畫下來。

教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、電腦、電視等手段向?qū)W生展示豐富多彩的影視內(nèi)容，通過娛樂的方式增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。如在上完八下 Unit4 He said I was hard-working Section A后，讓學(xué)生觀看影片，同時完成以下表格之后可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)述影片中人物的話語，鞏固間接引語的運用。將“辯論”引入英語課堂，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又能提高學(xué)生的語言能力，同時也反映了學(xué)生英語的整體素質(zhì)。 在教學(xué)中，針對學(xué)生存在爭議的問題，可以讓他們進(jìn)行辯論。 辯論的能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，可以說它反映了學(xué)生英語的整體素質(zhì)。如在學(xué)了八下 Unit5 If you go to the party，youll have agreat time！ SectionB 2b 后，可以把學(xué)生分成兩組，一組支持 Michael 應(yīng)該加入獅子隊，另一組持反對意見，展開辯論。

3.課后作業(yè)

課后作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和提升。教師可以通過設(shè)立問題情境引發(fā)學(xué)生疑問，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到提高，通過質(zhì)疑、析疑、辨疑激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而促成知識與能力，智慧與品質(zhì)的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。 例如，Go for it 八上 Unit 2 關(guān)于 eating habits 讓學(xué)生談?wù)撟鲎鳂I(yè)的習(xí)慣。Different children have different habits. Whats your habit indoing your homework？ When do you do it？

教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。通過這種方式讓英語和學(xué)生自身生活、社會生活聯(lián)系起來，讓英語應(yīng)用到生活之中。

4.家庭作業(yè)

教師可以把作業(yè)與學(xué)生的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，使學(xué)生在社會實踐中鞏固英語知識。如在上完八上 Unit 7 How do you make a milk shake？ 的Section B 后，可以要求學(xué)生回家做一道簡單的菜，然后把烹飪過程寫下來。

三、結(jié)語

英語作業(yè)設(shè)計好壞對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量都有影響。初中學(xué)生的個性和想象力正處于發(fā)展時期，在作業(yè)設(shè)計中，要貫徹新課改的理念，不斷運用一些新的作業(yè)形式，進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧衛(wèi)東. 淺談新課程改革下初中英語作業(yè)設(shè)計[J].才智，2013，05：153.

[2]張紅霞.淺談初中英語作業(yè)的有效設(shè)計[J].新課程（上），2011（04）

[3]紀(jì)梅珍.初中英語作業(yè)設(shè)計探析[D].福建師范大學(xué)，2013.

[4]溫紫綸.新課程背景下初中英語作業(yè)布置改進(jìn)策略[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2011，06：40-47.

（作者單位：貴州省黔東南州黃平縣谷隴鎮(zhèn)谷隴中學(xué) 556111）