羅凱

隨著現(xiàn)代社會科學技術的進步，信息化的多媒體教學已成為現(xiàn)代教學領域方面的一個熱點課題。信息化的多媒體教學把這些媒體按一定的要求和原則有機地整合起來，利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，以實現(xiàn)教學目的的一種現(xiàn)代教學手段。使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。多媒體教學，可以使久遠陌生的歷史人物形象化；使紛繁復雜的歷史事件趣味化；使深奧難懂的歷史哲理明晰化。這些特點有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和歸納總結能力。多媒體教學法彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足，讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮了學生在教學過程中的主體地位。在此，我就多媒體技術在歷史教學中的積極作用和應該注意的問題，談我個人的一些想法：

1.運用多媒體技術，有利于激發(fā)學生的學習興趣 有位先哲說“興趣是最好的老師”，孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼麄冋f出了興趣在學習中所起到的重要作用。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，它不是憑空產(chǎn)生的，它是和情感相聯(lián)系，總是在一定的情感中產(chǎn)生。運用多媒體創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發(fā)學生積極探索的情感，激發(fā)學生對學習歷史的興趣，從而大大提高教學效率。

2.運用多媒體技術，有利于突破教學重難點在歷史教學中教師不僅要向學生傳授歷史事實，而且要引導學生學會分析、概括、綜合、引申歷史事實的方法，從而形成能力。這在高中歷史教學中尤其明顯！可是歷史教學研究對象又都是已經(jīng)發(fā)生過的事件，教材中的某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，在現(xiàn)實生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗來印證，這些要求單憑教師的語言教授是無法實現(xiàn)的，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些重點、難點。而運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強學生對事物與過程的理解與感受，調動學生各種感官共同作用以強化感知。極大的節(jié)省課堂講授時間，加深學生對知識的多層次、多角度的刺激掌握，進而可以利用多余的時間引導學生對于歷史深層次的探索和把握。

3.運用多媒體技術，有利于培養(yǎng)學生的思維能力思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質屬性和內在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓練學生的思維能力是現(xiàn)代教學的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。

4.運用多媒體技術，有利于培養(yǎng)學生的德育情操 培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操是學校教育的重要任務。我們在教學過程中，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內容，對學生進行馬克思主義基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。但是，傳統(tǒng)的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學科的思想教育功能。

在課堂教學中，引人多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

多媒體教學比傳統(tǒng)教學手段有著無法比擬的優(yōu)勢，但是教師在使用時不能走入多媒體教學的誤區(qū)：即多媒體成了課堂的中心。教師在一節(jié)課的時間里，圖文、動畫、音頻、視頻等無所不包，學生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激，就像一臺機器，被動地接受多媒體這臺“機器”的“灌”。我認為，教師在使用多媒體教學時應注意以下幾點：

1.要明確目的使用多媒體教學是為了提高教學質量和效果。從頭到尾地演繹課件，不利于教學目標的達成，很難突出教學重點，淺化難點，教師在課堂上成了一個單純的首尾兼顧的機器操縱者，看不到其教學機智，而學生也只是被動地接受信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識結構、線索及要達到的目標。

2.要合理安排多媒體所用的時間過長、頻率過快，不利于實現(xiàn)師生互動。教師的精講、點撥以及學生的討論都在多媒體的連續(xù)演示中被擠掉了。教師沒有時間搜集學生反饋來的信息，學生要不停地調動自己的各種感官去適應，來不及對知識內容做深入細致的思考，事實上他們真正參與課堂的機會被多媒體剝奪了。

3.要調動學生任何教學手段的使用都要盡可能地調動學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于學生進行自主學習、合作學習和探究學習，使學生真正成為教學活動的主體。

總之，在歷史教學中，采用多媒體技術進行教學有傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢，如使學生感到新鮮、有趣，直觀性強，知識面寬，形式活潑生動等特點，它可以大大的激發(fā)了學生學習的積極性，收到教與學都事半功倍的效果。但是，如果在教學中過分強調和依賴聲音、圖像等媒體的作用，就有可能導致嘩眾取寵，主體和主次不分，甚至適得其反，事倍功半。因此，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段，它必須和傳統(tǒng)的教學方法、手段融為一體，互相補充，協(xié)調統(tǒng)一，只有按教材的需要和學情進行優(yōu)化組合，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，達到教學的最佳效果。

（作者單位：貴州省遵義市湄潭縣湄潭中學564100）