周登強

摘要：鄉(xiāng)土美術就是存在于我們身邊生活中的美術，是以審美的方式生存于世的生動體現(xiàn)，鄉(xiāng)土美術課程資源的開發(fā)和利用對于國家課程的創(chuàng)造性實施，開發(fā)和利用地方性美術課程資源，彌補了國家課程設計難以兼顧地方特點的缺點，使學習內容密切聯(lián)系學生生活實際，不僅使學生學得開心，而且在學習的過程中對家鄉(xiāng)的自然、人文景觀有了更深入的了解，對于地方性課程和校本課程的建設，對于高素質教師的培養(yǎng)以及積極改變學生的學習方式都具有深遠的意義。

關鍵詞：鄉(xiāng)土美術；美術資源；開發(fā)與利用

一、鄉(xiāng)土美術能豐富課內外教學，為學生提供多方位的體驗

結合鄉(xiāng)土美術資源，學校的美術教育能開發(fā)出豐富多樣的課程形式與活動內容。

鄉(xiāng)土美術中的許多品類如剪紙、泥塑、面塑等具有較強的操作性，作為課堂教學內容與形式的有益補充，能給學生提供多方位、多角度的體驗。這些形式多樣的課內外教學活動能大大提高學生對美術學習的興趣，給學校美術教育增添新的活力。

二、鄉(xiāng)土美術是審美教育最直觀最貼近生活的教材

學校美術教育的目的之一是培養(yǎng)學生的審美意識和熱愛生活的情感，鄉(xiāng)土美術就是存在于我們身邊生活中的美術，是以審美的方式生存于世的生動體現(xiàn)。從前，人們的物質生活并不如今天這樣豐富，但精神生活并不貧乏。鄉(xiāng)土美術中的生產生活設施、日常用具往往體現(xiàn)了普通百姓樸素自然的審美追求。今天我們在美術館、博物館才能看到的東西，被我們供奉為杰出藝術品的東西，以前就在人們的日常生活當中，這樣說來，那時的人們活得離藝術更近，與藝術更容易融合。我們從小生長在家鄉(xiāng)的自然與社會環(huán)境中，潛移默化地接受鄉(xiāng)土文化的熏陶，從這種意義上說，鄉(xiāng)土美術是為我們提供了美術學習的豐富的“情境”。

三、鄉(xiāng)土美術是美術與其他學科融會貫通的紐帶

多學科的融會貫通，不僅有利于促進本學科的學習，而且有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，這已經成為廣大教育者的共識。鄉(xiāng)土美術不僅與繪畫、設計有著千絲萬縷的聯(lián)系，而且與其他學科都有相互結合的地方。鄉(xiāng)村美術可以讓學生建立起學科相通的意識，以生動活潑的美術學習帶動其他學科的學習，能收到事半功倍的效果。

四、鄉(xiāng)土美術能為農村美術教育的發(fā)展帶來新的契機

城市的學生，伴隨他們長大的往往是一些工業(yè)化生產的玩具，或者也有由父母帶著去博物館參觀一些藝術作品的機會，但這些是與生活相隔離的，他們缺乏與自然廣泛接觸的機會。而鄉(xiāng)土美術帶有濃厚的生活氣息與鄉(xiāng)土氣息，是與自然和生活融為一體的，因此能增加城市的學生對樸素自然的美感的認識與體驗，同時也是回歸自然、認同鄉(xiāng)土的途徑，是對學生進行人格教育、生活教育、民族精神教育的好教材。

五、根據(jù)教材的單元系列，有機滲透鄉(xiāng)土美術資源

在美術教材編寫中，許多內容都是分類別展開教學的。，有機地結合鄉(xiāng)土美術課程資源，不僅使學生感到親切，還能極大地調動學生的學習熱情，并使學生深入了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀美術遺跡，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的自豪感，從而培養(yǎng)了學生的愛鄉(xiāng)之情。

六、以本地自然資源為材料，開展具有地方特色的美術創(chuàng)作

家鄉(xiāng)的自然資源灑落在我們身邊，但往往不被我們重視和利用。當我們將身邊的自然資源運用到美術創(chuàng)作中，當一件件富有創(chuàng)意、漂亮的美術作品展現(xiàn)在我們面前時，我們才感覺這些出自于我們身邊。以家鄉(xiāng)自然資源為材料，開展具有地方特色的美術創(chuàng)作，既可以就地取材，節(jié)約美術材料上的開支，又可以培養(yǎng)學生有效開發(fā)、利用家鄉(xiāng)自然資源的意識和習慣，同時還可以創(chuàng)作出具有地方特色的美術作品。

藝術是生活與文化的結晶，鄉(xiāng)土美術資源是屬于自己的薪火相傳的地方文化。鄉(xiāng)土美術資源的開發(fā)和利用旨在讓學生認識、了解其所生活、居住的環(huán)境，進而欣賞家鄉(xiāng)文化，關懷家鄉(xiāng)文化，熱愛家鄉(xiāng)文化，從而創(chuàng)造出屬于自己的具有鄉(xiāng)土氣息的美術作品。

《基礎教育課程改革綱要》提出，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。開發(fā)和利用地方性美術課程資源，彌補了國家課程設計難以兼顧地方特點的缺點，使學習內容密切聯(lián)系學生生活實際，不僅使學生學得開心，而且在學習的過程中對家鄉(xiāng)的自然、人文景觀有了更深入的了解。

七、培養(yǎng)了學生的愛鄉(xiāng)情感

家鄉(xiāng)是人類生命的源泉，親情、朋友、師生、鄰里等倫理關系，都從這里孕育發(fā)展，所以我們要讓學生從小有愛鄉(xiāng)的情懷，并培養(yǎng)他們對鄉(xiāng)土的責任，這必須經由認識自己的生長環(huán)境，理解與家性有關的歷史文化。通過學習，同學們都學會了以親切而富有美感的方式去認識鄉(xiāng)土文化、欣賞鄉(xiāng)土文化、關懷鄉(xiāng)土文化，進而產生發(fā)自肺腑的家鄉(xiāng)自豪感，使具有特色的鄉(xiāng)土文化深入學生內心，增強了學生的愛鄉(xiāng)情感。

鄉(xiāng)土美術課程資源是一個不斷發(fā)展和豐富的資源。鄉(xiāng)土美術課程資源的開發(fā)和利用對于國家課程的創(chuàng)造性實施，對于地方性課程和校本課程的建設，對于高素質教師的培養(yǎng)以及積極改變學生的學習方式都具有深遠的意義。我們只有不斷地進行開發(fā)、實踐，才能發(fā)揮其獨特的作用，不斷推進美術教育的健康發(fā)展。

（作者單位：重慶市北碚區(qū)九龍山小學400700）