周興橋

摘要：在初中語文閱讀教學中，對多媒體的應用要注意把握度，過度或不當使用會適得其反，使閱讀教學受到負面影響。語文教師要充分認識到多媒體的輔助地位，要正確應用多媒體，使之對初中語文閱讀教學發(fā)揮積極作用。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；多媒體應用；問題；改進策略

語文教學中，閱讀教學不可忽視，特別是在初中語文教學中，由于青春期學生正處于性格能力等發(fā)展的關鍵期，閱讀教學對學生的閱讀能力的培養(yǎng)更具有重要的意義。在信息技術發(fā)達的今天，利用多媒體輔助閱讀教學，不失為一種與時俱進的好手段。所以自新世紀以來，從城市到農村的中小學，語文教師們都積極嘗試使用多媒體輔助語文閱讀教學，積累了不少良好的經驗，但也存在一些問題。本文擬就初中語文閱讀教學中出現的問題和改進策略展開討論。

一、當前初中語文閱讀教學中多媒體應用出現的問題

1.過度視覺化展示，影響了文本語言的理解在初中語文閱讀教學中使用多媒體，將一些原本抽象的內容用圖片或動畫等視覺形式展示出來，有效變抽象為具體，一定程度上的確有利于輔助學生對閱讀文本的理解，使學生對文本能有更深入的把握。但許多教師在制作多媒體課件時，越來越追求細致，盡可能地將文本中很多抽象的內容都具象化，以視覺的方式展現出來，結果學生不用看課文，光看多媒體課件，就已經知道了課文要講的內容是什么。也就是說，由于多媒體課件過度視覺化展示，課文中本該學生去閱讀后再進行把握的內容就自然地呈現在學生眼前，這就相當于老師直接告知了學生具體的答案，學生也就懶得再去進行所謂的探索。這種狀況時間長了，學生思維上逐漸惰性起來，也就懶得再去深讀文本，心里總在想反正老師的課件上到時會有展示的，這就使他們失去了培養(yǎng)和發(fā)展自身閱讀能力的機會。這與語文教學的總目標明顯是相悖的。

2.展示畫面內容過于具體，使學生失去了想象的空間利用多媒體輔助初中語文閱讀教學，本來是有積極意義的，比如在一些有難度的環(huán)節(jié)利用多媒體課件適當提示，可以使學生減少走彎路；又如在一些關鍵的內容上，利用多媒體內容適當擴展，有利于閱讀內容的延伸，擴展學生視野。但是正如上文所述，如果應用過度或不當，反而會帶來負面效果。比如，課件展示畫面內容過于具體，是當前很多老師多媒體應用中常出現的問題。這種問題的存在，使學生失去了想象的空間，反而不利于閱讀能力的發(fā)展。

人是會思考的動物，人之于動物的主要差別，就在于人可以自由想象，并按想象去創(chuàng)造未來。但人的想象力作為一種認知能力，也不是天生而恒定不變的，相反，也是需要從小培養(yǎng)和發(fā)展的。人出生時，只是具備了形成想象力的生理和心理基礎，但想象力怎么樣卻是后天學習中慢慢發(fā)展的。一般而言，青春期是想象力發(fā)展的關鍵期。在青春期剝奪學生想象力發(fā)展機會，對他們而言將會是莫大的損失。人在文字閱讀過程中，由于文字理解的抽象性，人的想象力自然會參與到對文本的理解之中，在此過程中，想象力也得到相應的訓練和發(fā)展。而初中語文教師所用的多媒體課件展示內容如果過于具體，將一些本該學生通過想象來獲得的信息也展示出來，結果就會使學生失去想象的空間。

二、改進初中語文閱讀教學多媒體應用的策略

1.充分認識多媒體之于語文閱讀教學的輔助地位語文教師對多媒體要有正確的認識，不能認為在語文閱讀教學中多媒體用得越多越好。要充分認識到：語文閱讀教學自然是以“閱讀”為中心的，而閱讀就是通過視覺系統(tǒng)對文字進行感知，然后觸發(fā)文字所記載的語言能力并調動思維活動參與而理解文本的過程。所以，閱讀教學固然要以文本的理解與把握為主要任務。相應地，視覺化或聽覺化的多媒體課件只是為了輔助閱讀教學，永遠只能處于輔助地位，而不能喧賓奪主，搶了文本閱讀的主體地位。只有把握好多媒體應用的輔助地位，才能使多媒體應用切實有利于初中語文閱讀教學。

2.用多媒體的視聽功能創(chuàng)設閱讀情境有一些文本由于年代久遠等原因，學生讀起來可能很難把握，利用多媒體展示與文本內容相關的視覺景象或音頻內容，可以有效輔助學生展開想象。文本內容有了相應的情境，理解起來也就相以容易得多。比如對一些古詩詞的閱讀教學，利用多媒體圖片、視頻或音頻等創(chuàng)設出一個相關聯(lián)的情境，再輔以教師的引導和講解分析，可以使古詩詞的閱讀理解變得相對容易一些，進而可以使學生準確把握古詩詞的思想內容和藝術手法等。

3.利用多媒體拓展教學內容閱讀教學固然是以某特定的課文作為對象來進行的，但不能僅僅局限于該課文。教師引導學生在多媒體輔助下完成了課文的閱讀分析后，從中必然學到了不少知識，特別是閱讀理解的方法。方法的掌握并非一文能解決的，需要另外作適當訓練。所以在課堂上，課文學習完成之余，還應該有所拓展，用多媒體展示特定的擴展閱讀內容，使學生新學到的閱讀方法可以得到檢驗性的應用，鞏固學生的閱讀能力。

總之，在初中語文閱讀教學中，對多媒體的應用要注意把握度，過度或不當使用會適得其反，使閱讀教學受到負面影響。語文教師要充分認識到多媒體的輔助地位，要正確應用多媒體，使之對初中語文閱讀教學發(fā)揮積極作用。參考文獻：

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（作者單位：貴州省金沙縣沙土鎮(zhèn)官田初級中學貴州金沙551803）