羅凱

創(chuàng)新教育是指依據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人才的需要，有目的地培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。它是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。師范教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)教師的重任，推行創(chuàng)新教育責(zé)無(wú)旁貸。那么，在歷史教學(xué)中，如何實(shí)行創(chuàng)新教育呢？

一、解決措施

1.把握學(xué)情，制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)，作為一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，其目的性、計(jì)劃性主要反映在教學(xué)目標(biāo)上。作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和準(zhǔn)繩，明確的教學(xué)目標(biāo)能幫助教師胸中有竹，飽含熱情地組織教學(xué)。但在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，如一味求全求多，脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，學(xué)生的求學(xué)興趣便會(huì)受到打擊，試問(wèn)：一個(gè)連“袁世凱”都不知道的學(xué)生，又怎能讓他直接評(píng)價(jià)其人其事。而一味要求學(xué)生死記硬背死搬硬套，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，客觀及時(shí)地了解學(xué)生實(shí)際，精心鉆研教材體系，明確大綱要求，制訂能“跳出圍城”的教學(xué)目標(biāo)，是鼓勵(lì)學(xué)生走向成功的關(guān)鍵措施。從整體設(shè)計(jì)來(lái)看，鑒于歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜、頭緒細(xì)多、時(shí)空交錯(cuò)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)時(shí)間概念模糊不清，不可片面追求速度，寧愿先慢后快，形慢實(shí)快，循序漸進(jìn)。在明確的目標(biāo)指引下，教師授課有章可循，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)有所得，也更樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)活動(dòng)中，教師不光立足于“教”，而更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能僅滿足學(xué)生“學(xué)會(huì)”，要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。要采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。還可以根據(jù)新大綱要求讓學(xué)生在課堂上討論、辯論，收集歷史資料撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查撰寫調(diào)查報(bào)告，編演歷史劇等。

3.更新課堂教學(xué)的方法

新課程改革和新教材對(duì)課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識(shí)的傳播者了，教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問(wèn)題的合作者、探究者。當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和在課堂教學(xué)中假設(shè)活動(dòng)情境，是提高課堂教學(xué)效率的也是我們目前使用過(guò)的兩種較好的方法。①利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)興趣。教師通過(guò)制作多媒體課件，集圖像和聲音于一體，模擬展示當(dāng)時(shí)的歷史情景。這樣，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，然后有感而發(fā)，熟悉歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。②課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。常用的課堂活動(dòng)形式，如分組討論、分組辯論、小組搜集資料競(jìng)賽、課堂表演及其他課堂活動(dòng)形式。有時(shí)還可以把幾種活動(dòng)形式結(jié)合起來(lái)使用，那樣效果更佳。

二、發(fā)散教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

發(fā)散教學(xué)法，指的是從某一基本史實(shí)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)和看法，并對(duì)自己的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行論證，以打破思維定勢(shì)，突破各種思想束縛，發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生求異、擴(kuò)散的創(chuàng)新思維能力。例如，講到中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生原因時(shí)，教師可以引出兩種不同的觀點(diǎn)：有人說(shuō)，中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生是“歐風(fēng)美雨”的結(jié)果；也有人認(rèn)為“如果沒(méi)有外國(guó)資本主義的入侵，中國(guó)民族資本主義的萌芽發(fā)展的結(jié)果，在中國(guó)也必然會(huì)出現(xiàn)民族資本主義”。你同意哪種觀點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)明理由。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，各抒己見(jiàn)，展開(kāi)了熱烈的討論。為了能論證自己的觀點(diǎn)，他們收集了大量的史實(shí)證據(jù)，獲得了大量新知識(shí)，并在教師指導(dǎo)下不斷修正、完善自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

三、營(yíng)造師生互動(dòng)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生參與熱情

課堂應(yīng)是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)生是思維活動(dòng)的主體，而主體參與的積極性是影響思維創(chuàng)造性發(fā)揮的前提條件。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理水平，用理解的方式去對(duì)待他們，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、自由的氛圍。對(duì)于學(xué)生在探究時(shí)那種“違反常識(shí)”的提問(wèn)，比如，爭(zhēng)辯中一些與眾不同的見(jiàn)解和考慮問(wèn)題時(shí)標(biāo)新立異的構(gòu)思以及一些別出心裁的想法，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，都應(yīng)給予充分肯定，并對(duì)其合理的有價(jià)值的一面進(jìn)一步引導(dǎo)，擴(kuò)大思維中的閃光因素。學(xué)生的探索精神往往是出自于敢提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為解決問(wèn)題尋找突破口，探索的過(guò)程也往往是思維創(chuàng)新的過(guò)程。因此，教師必須為他們提供一個(gè)安全、輕松的課堂心理環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神。例如，分析中國(guó)近代“落后挨打”的后果時(shí)，有的學(xué)生提出“落后挨打”是“一種先進(jìn)的工業(yè)文明對(duì)落后文明的撞擊”，因而中國(guó)落后挨打是符合歷史發(fā)展規(guī)律的，是理所當(dāng)然的。此時(shí)如果我們教師說(shuō)：“你這個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)直就是胡說(shuō)”，那學(xué)生的自尊心將受到很大的打擊。我們應(yīng)尊重學(xué)生的意見(jiàn)，不能簡(jiǎn)單粗暴地加以抑制或否定，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)進(jìn)行深入思考，有效地剔除一些模糊認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)清殖民主義的侵略本性。

以上是我自己平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常用到的創(chuàng)新教學(xué)方法，在高中歷史課堂教學(xué)中，我們必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地利用這些創(chuàng)新教學(xué)方法，才能為將來(lái)成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

（作者單位：貴州省遵義市湄潭縣湄潭中學(xué) 564100）