唐宇

摘要：寫作是一種生命的活動，是人類生存和發(fā)展的需要，是學(xué)生運(yùn)用語言文字，反映客觀事物，表達(dá)思想感情的創(chuàng)造性過程。寫作是一個人的個性化行為，個性化作文則是指具有鮮明個性特征的學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)自己對自然、社會、生活、人生的感受、態(tài)度和看法，表達(dá)真情實(shí)感，創(chuàng)造性地抒寫自我，表現(xiàn)自我的行為。

關(guān)鍵詞：個性化；中學(xué)生；作文教學(xué)；周記

寫出人物個性是中學(xué)生寫作訓(xùn)練的一個重要內(nèi)容。隨著中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，如今語文教學(xué)日益強(qiáng)調(diào)和突出人文性。中學(xué)生個性化作文的提倡是當(dāng)下語文教育人文性的自然衍生，也是新課程語文標(biāo)準(zhǔn)所踐行的一個重要的方向。

《語文課標(biāo)》中指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！边@就告訴我們，寫作是一種生命的活動，是人類生存和發(fā)展的需要。讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言文字表達(dá)自己對自然、對社會、對生活、對人生的感受、態(tài)度和看法，表達(dá)自己的真情實(shí)感，創(chuàng)造性地抒寫自我，表現(xiàn)自我，就顯得尤為重要了。

新時期的學(xué)生作文必須克服共性作文的一體化模式，獨(dú)立地思考，個性化地思考。這種個性化作文的倡導(dǎo)對于激發(fā)中學(xué)生的寫作興趣，實(shí)現(xiàn)表達(dá)真情實(shí)感的大作文理念以及培養(yǎng)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力和判斷性思考能力等都有著莫大的促進(jìn)作用。在廣大教師日常的作文指導(dǎo)訓(xùn)練中，教師的教學(xué)與學(xué)生的寫作都應(yīng)該緊緊圍繞“個性”來做文章。

由于學(xué)生個人生活經(jīng)歷和所處社會環(huán)境各不相同，因而個性的差異是普遍存在的，即使是同一種思想品質(zhì)，在表現(xiàn)形式上也會有區(qū)別。作為教師，如何讓學(xué)生的作文抒寫出個性呢？通過多年探究和實(shí)踐，筆者認(rèn)為，周記這個寫作平臺更加利于學(xué)生個性的飛揚(yáng)，大多學(xué)生不太樂意寫大作文，但短小精悍的周記卻能讓他們張揚(yáng)個性，抒寫情懷，可具體從以下幾方面做起：

一、要想讓學(xué)生的作文抒寫出個性，首先要善于通過周記挖掘出學(xué)生的個性

作為獨(dú)特個體的中學(xué)生，最值得推崇的是思考的勇氣。教師要鼓勵學(xué)生在作文中進(jìn)行個性化的思考、表達(dá)獨(dú)到的見解，尊重他們自由運(yùn)用其理性的權(quán)利。我們不能以同一把尺子去衡量所有的學(xué)生，對于學(xué)生在周記中說出的個性的話，表達(dá)出的個性見解，教師要學(xué)會從中去對照生活中學(xué)生表現(xiàn)出的言行特征，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘出每個學(xué)生的個性，并及時用贊揚(yáng)和鼓勵性的評語暗示給學(xué)生，讓他們將其個性中閃亮的一面發(fā)揚(yáng)光大，從而逐漸成為一個真正有思想有個性的人。例如每周的周記我都會鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的各種思想，學(xué)生交上來的周記充滿了個性色彩，令人感嘆，在征求學(xué)生同意的前提下，我還會把他們個性化的語言與其他同學(xué)分享，一起享受個性思想帶給我們的啟發(fā)和快樂。

二、要想讓學(xué)生的作文抒寫出個性，要學(xué)會通過周記引導(dǎo)學(xué)生說真話，寫實(shí)事

寫作與生活是密不可分的，要指導(dǎo)學(xué)生重視生活這個源頭活水，從直接生活和間接生活（閱讀）中去尋找寫作素材，鼓勵他們觀察生活和感受生活，尋找直接生活和間接生活中感觸最深的來抒寫。例如我在班上開展課前3分鐘的語言展示活動，每次要求一個學(xué)生針對最近觀察到的某一事或某一人說一些自己感受獨(dú)特的話，要求不走尋常路，盡量說出真實(shí)獨(dú)到的見解，激發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)的興趣，并把獨(dú)特的感受用周記記錄下來，時間長了，也會讓他們的大作文不再有“無米之炊”之虞，可謂一舉兩得。

三、要想讓學(xué)生的作文抒寫出個性，還要不時地創(chuàng)設(shè)一些能觸動他們心靈的寫作情境，尋找一些學(xué)生的切身體驗(yàn)作為弘揚(yáng)個性的周記創(chuàng)作切口，或給學(xué)生的寫作營造一種開放愉悅的環(huán)境等

例如我常把周記的寫作放到某次精心設(shè)計(jì)的班級活動或者社會實(shí)踐活動后，這會更有利于學(xué)生去收集符合他們個性特征的具有現(xiàn)實(shí)針對性的最佳作文素材，個體體驗(yàn)是千差萬別的，學(xué)生會把他們體驗(yàn)到的獨(dú)特生活感受抒寫出來。這樣做往往能讓學(xué)生思路變得更開闊，思維變得更活躍，個性得以更飛揚(yáng)，更能寫出具有濃郁個性的文章來。許多或見解深刻，或趣味盎然，或散發(fā)無限生命熱力的好文章都是在這樣的情境影響下新鮮出爐的。這些周記中常常有著學(xué)生自己的愛和同情；有著內(nèi)心的憂郁、苦悶和對丑惡的憎惡；有著青春年少時的朦朧情感；有著對家庭、社會、人類的大關(guān)愛；有著寶貴的童心、青蔥歲月的熱情和激情；更有著青年學(xué)子身上逐漸上升的深入內(nèi)心的理性反思和強(qiáng)勁的個人意志力。

四、要想讓學(xué)生的作文抒寫出個性，還得在周記中給予學(xué)生最大限度的個性化鼓勵

在比較傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師改作文，常常給出的是一些鼓勵的套話甚至是空話，學(xué)生看后情感根本沒有觸動，久而久之，學(xué)生的寫作將會逐漸變得懈怠，失去激情，當(dāng)然也就抒寫不出有新意和個性的文章來了。但如果教師評價(jià)也強(qiáng)調(diào)抒寫個性的重要性，經(jīng)常用充滿激情的個性化語言來表揚(yáng)那些能寫出個性色彩文字的學(xué)生，甚至把他們中優(yōu)秀的個性化文章和教師的個性化評語編輯成冊印刷給學(xué)生們，成為他們寶貴的青春紀(jì)念物，那么學(xué)生也就自然而然地受到激勵，奮勇爭先地去努力寫出有個性色彩的文章來，以期得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的贊賞。這種心理學(xué)上所說的暗示的強(qiáng)化激勵效果比教師的任何說教都來得有力量，并且影響深遠(yuǎn)。至今我的學(xué)生印象最為深刻的還是我在他們周記中伴隨他們青春成長的那一段段充滿關(guān)愛和熱情的評語，甚至他們畢業(yè)后和我相聚時還會說出我給他們的評語，讓我感慨萬分。