曹育紅

全面實施素質(zhì)教育，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，是人們普遍的共識。長期以來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，不少數(shù)學(xué)教育工作者對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作了積極的探索，得出了很多寶貴經(jīng)驗，并取得了一定的成績。其中有很多教學(xué)方法值得借鑒、推廣。因此，我們在吸取他人經(jīng)驗的同時，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在教學(xué)方法上要不斷探索、創(chuàng)新，以適應(yīng)我國現(xiàn)行教育改革發(fā)展的需要。下面我粗淺地談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)方法上的一點認(rèn)識。

一、新課程改革中的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

新課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念，教師應(yīng)樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念。建立完全平等的新型師生關(guān)系。教學(xué)的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師的作用特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考，尋找當(dāng)前問題與已有知識經(jīng)驗的聯(lián)系，營造一個激勵探索和理解的氣氛，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)，并在加深理解的基礎(chǔ)上對不同的答案展開討論。要引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想成果，并重新審視自己的想法。教師要善于抓住學(xué)生的想法，不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題的重要方面，及時揭示那些出現(xiàn)在學(xué)生中的新穎的、有意義的交流實例，達(dá)到師生互動、和諧生動的課堂氣氛。

二、數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好角色的轉(zhuǎn)化

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，所以在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)化尤為重要。首先，教師思想觀念的更新，認(rèn)識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛，更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀。其次，教師知識結(jié)構(gòu)的更新，從課程改革來看，新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了很多新的知識內(nèi)容。為了適應(yīng)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)通過自學(xué)，參加繼續(xù)教育或一些培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)理論水平。數(shù)學(xué)文化課和綜合課程的開設(shè)，要求數(shù)學(xué)教師要了解數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)文化的教育價值，了解數(shù)學(xué)在其它相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用等。也就是說數(shù)學(xué)教師不僅要精通自己的專業(yè)知識，還要擴(kuò)大知識面，對跨學(xué)科的知識有所了解。隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學(xué)生也會更加復(fù)雜化，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學(xué)工作。

三、教師教學(xué)能力的提升

新課改中新內(nèi)容的增設(shè)，安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”，這些內(nèi)容的增設(shè)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。也要求教師要用全新的教學(xué)模式來教學(xué)。教學(xué)不僅是為了掌握知識的結(jié)論，更重要的是經(jīng)歷求知的過程，讓學(xué)生掌握方法和技巧從而加以應(yīng)用的目的。教學(xué)也不只是掌握現(xiàn)存的知識結(jié)論，而重要的是將學(xué)到的知識遷移到新情境中，也就是要學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。英國哲學(xué)家認(rèn)為，人類大腦中的知識分為明確知識和意會知識。明確知識是指能言傳的，可以用文字來表述的知識。意會知識是指不能言傳的，不能系統(tǒng)表述的知識，意會知識是鑲嵌于實踐活動中的，是情境性和個體化的，只可意會不可言傳。例如，無論你掌握了多么豐富的游泳知識，但從來沒有在水中折騰過，那么你永遠(yuǎn)也學(xué)不會游泳，因為你腦中缺乏游泳的意會知識，游泳是在游泳的實踐活動中學(xué)會的。這就要求數(shù)學(xué)教師放棄以前的重結(jié)論，輕過程的教學(xué)，讓學(xué)生獲得一種與具體知識相對應(yīng)的方式方法，即一看到條件信息，相關(guān)的活動就會自動產(chǎn)生。所以新課程特別強(qiáng)調(diào)過程教學(xué)，讓學(xué)生參與并體驗。 為此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，就要充分揭示思維過程。首先，充分揭示概念的形成過程；使學(xué)生經(jīng)歷比較、抽象、概括、分析、驗證和分化等一系列的概念形成過程，從中學(xué)到研究問題和提出概念的思想方法。其次，要充分揭示結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷曲折的探究、比較、歸納、猜想和檢驗等一系列探索過程，不僅使學(xué)生了解結(jié)論的由來，強(qiáng)化對定理的理解和記憶，而且可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，為今后的科學(xué)發(fā)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。再次，充分揭示問題解決的思路探索過程；從數(shù)學(xué)教育的角度來說，某人對某一數(shù)學(xué)問題的解決是否屬于創(chuàng)造性的，不在乎這一解決曾有別人提出過，而關(guān)鍵在于解決這一問題對解題者而言是否具有新穎性。教師要想使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題，就必須在平時的教學(xué)中將問題解決的思路探索過程充分暴露在學(xué)生面前，使學(xué)生從中學(xué)會解決問題的思路探索方法。

新課程改革所以要優(yōu)化課堂教學(xué)，而最根本的措施是優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，在強(qiáng)化目標(biāo)意識，課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇和現(xiàn)代教學(xué)手段、（如電教手段）的運用，都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，做到教師角色的真正改變。做到教學(xué)目標(biāo)有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想情感目標(biāo)，要緊扣所授知識，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)和思想情感的熏陶，從而既使知識目標(biāo)得以實現(xiàn)，又使能力目標(biāo)和思想情感目標(biāo)得以實現(xiàn)，既提高了課堂效率，也提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使我們的課堂教學(xué)注入新的活力，從而實現(xiàn)新課程改革的目的，得以達(dá)到育人育心，推進(jìn)社會的共同進(jìn)步。

（作者單位：甘肅省宕昌縣實驗中學(xué) 748500）