鄭家勇

摘要：在課堂上的開放討論學習，有助于學生打開思維，培養(yǎng)思考的習慣。并鼓勵學生更積極地思維，多讓學生參與進來，聯(lián)系實際是解決他們缺乏能動性的最好出路。在初中地理新、舊教材的交替的過程中，處理新教材的一些方法和存在的一些疑問，希望對讀者能有些啟示。

關鍵詞：新課程標準；教材；處理；策略

“課程標準”是總指導，處理教材既要突出重點，又要使內容對學生有用，使學生感興趣，能作為“枯燥正文”的強力調劑，有利于“重點”的學習。

一、教材內容詳略的處理

新教材主要由大字正文、小字、閱讀材料、課堂活動等幾部分組成。在這些內容的處理上，各人的方法不一，但是絕不能一碗水端平，否則與使用老教材就沒有區(qū)別了。在正常情況下，正文大字是核心，小字、閱讀材料是補充，課堂活動為鞏固（或者探究性學習的內容）。所有的教學要圍繞正文大字進行。如：歐洲西部的農業(yè)，都知道以畜牧業(yè)為主，那么歐洲的農業(yè)發(fā)展怎么樣？大字沒有說明，但是在P62①“閱讀材料”有不錯的補充。我在教學時，請全班學生朗讀了這一段文字。由于學生的年齡特點（喜歡大聲閱讀文字），因而既起到了提神的作用，又使他們了解了歐洲西部國家發(fā)達的農業(yè)的表現(xiàn)（采用的主要模式、結構、市場化、專門化等），他們又是如何處理畜牧業(yè)和種植業(yè)發(fā)展的關系的，與我國在農業(yè)上的差異及原因。重點放在畜牧業(yè)發(fā)達上，這些作為重要的補充，學生最感興趣了，因而增強了對發(fā)達國家農業(yè)和對發(fā)展中國家農業(yè)結構調整的方向的認識。

二、課堂活動過程的處理

課堂活動過程是新教材的重要組成部分，不可或缺。這里的活動題實際上是課堂研究，并不要求學生一一去親身體驗，大多數(shù)是模擬體驗或者讀圖分析等。如：歐洲西部“繁榮的旅游業(yè)”活動題要求學生模擬一次暑假歐洲旅行，請你設計好旅游路線，說出經(jīng)過的主要國家和城市，描述可能見到的景點（可以補充課本中沒提到的景點）。這種活動題難度不大，學生可以單獨完成，也可以三四個或各組學生合作完成，思考或討論幾分鐘后請各組學生說說自己的設計，從不同角度比較，如：路線最合理、景點最全、內容最豐富等。一方面增強對歐洲旅游業(yè)的認識，另一方面增強學生實踐的能力。那些真正需要通過親身體驗的活動題，沒有時間都搞，一學期有一兩個就可以了，不宜太多。如：P108，活動2“從報刊雜志上收集關于北極的報道、圖片，舉辦一個有北極地區(qū)環(huán)境保護與利用的小型展覽會”，通過全班或者全年級學生努力一學期搞兩次很不錯，相當于綜合實踐課，還可以分別把學生帶出去體驗參觀、旅游等。它是增加學生興趣的重要途徑。我的大學同學中有不少就是因為學習地理能夠游山玩水才報考的地理系，中學學生同樣會為此而增強學習地理的興趣。

三、框架（體系）的處理

新教材的體系已經(jīng)削弱了，但是還是存在的，“教師用書”的內容提示中都有比較詳細的結構說明，教師做到心中有數(shù)，在教學中就會游刃有余，但是不要求按部就班把它教授給學生，許多內容已經(jīng)弱化，過多了，學生似懂非懂，反而弱化了重點內容，因而務必在教學中重點突出，適當?shù)伢w現(xiàn)框架。如“中東”的教學結構：如果教師能吃透上面的結構（體系），在教學中就一定會得心應手，哪里是重點內容，哪里需要一般學習，一目了然。無論教材怎么改，教師都要做到心中有“一本詳細帳”。

四、課堂的組織形式

新教材講求的是實用性、參與性。在教學的組織形式上要能夠體現(xiàn)這一點。在教學中慣用形式：前5分鐘請學生演講，同時請學生復習上節(jié)課所學習內容，三、五分鐘提問總結上節(jié)所學，重點的閱讀材料請同學朗讀（小組為單位、班級為單位等）、部分不耽誤教學時間的內容可以通過相聲、小品的形式學習。如：美國的移民：將學生分為四組，每組分別代表、黑人、華人、印第安人和白人，讓扮演不同角色的學生根據(jù)課本中的文字描述設置情景，扮演不同人種在美國的生活狀況和內心感受。讓學生參與到課堂中來，既調動了學生的積極性，又使學生對有色人種在美國受到種種歧視和不平等待遇有了深刻的了解。

（作者單位：貴州省福泉市鳳山中學550500）